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Incidencia de la lectura crítica en el desarrollo de habilidades cognitivas en Educación General Básica
El estudio planteó analizar la incidencia de la lectura crítica en el desarrollo de habilidades cognitivas en el contexto de la Educación General Básica ecuatoriano. Se fundamenta en una metodología cuantitativa, caracterizada por el análisis sistemático de datos mediante herramientas estadísticas descriptivas, fundamentada en un diseño experimental de corte evaluativo. La población objeto de estudio, estuvo compuesta por 750 docentes y 1590 estudiantes de Educación General Básica (EGB) en la ciudad de Quito. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis estadístico utilizando el Coeficiente Kuder Richardson (KR-21), el cual arrojó un índice de fiabilidad de 0,89. Este valor indica una alta consistencia interna del instrumento empleado, lo que respalda la validez de los datos recopilados. Los resultados muestran que las estrategias pedagógicas interactivas (valor modal = 2) son predominantes, y que los estudiantes dedican un promedio de 5.2 horas semanales a actividades relacionadas con la lectura crítica. Además, el rendimiento académico promedio es alto, con una media de 82.4 puntos. El valor p < 0.05 indica que existen diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico según el tipo de estrategia pedagógica empleada. Específicamente, los estudiantes que participaron en estrategias interactivas obtuvieron mejores resultados. Mientras que, el coeficiente r = 0.78 indica una correlación positiva fuerte entre las horas clase y el rendimiento académico. Esto sugiere que un mayor tiempo dedicado a la lectura crítica está asociado con mejores resultados académicos. Se concluye que, potenciar la lectura crítica en la Educación General Básica ecuatoriana es una tarea prioritaria para garantizar un aprendizaje integral y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. La colaboración entre docentes, familias y autoridades educativas es clave para superar las barreras existentes y construir una educación más equitativa y transformador.
Lectura crítica; Habilidades cognitivas; Rendimiento académico.
Derechos de autor 2026 Martha Jiménez Jaramillo, Manuel Evaristo Carrillo Guajala, Lijia Marivel Sarango Paredes, Maura Cecilia González Ruiz, Nelly Lucia Peña Vera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación emocional en el aula de Educación General Básica
El presente estudio planteó como objetivo, proponer la educación emocional en el aula de Educación General Básica ecuatoriana. Se enmarcó dentro del paradigma positivista, caracterizado por una metodología cuantitativa, orientado en una investigación con modalidad de proyecto factible. La población objeto de estudio está conformada por 5430 docentes que laboran en las ciudades de Quito, Cantón Machala y Cuenca. Con el propósito de garantizar la representatividad y la viabilidad del análisis, se seleccionó una muestra equivalente al 25 % del total de la población, es decir, 1358 docentes. Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario tipo Likert; una vez recolectados los datos, se procedió a evaluar la confiabilidad del instrumento mediante el Coeficiente Alpha de Cronbach, generando como valor de 0,92. Entre los resultados se muestra que el 41.52% de los docentes indican que siempre son conscientes de las emociones en el aula, mientras que un 42.57% lo hace ocasionalmente. Sin embargo, un 15.91% (suma de "Nunca" y "Raramente") refleja una carencia significativa en esta dimensión. En cuanto a la gestión emocional, el porcentaje más alto (45.07%) corresponde a quienes afirman gestionar emociones "A veces", mientras que un preocupante 20.39% reconoce no tener una práctica regular en este aspecto. Se determina en primer lugar que, los datos obtenidos muestran un incremento en la tasa neta de escolarización en la EGB, coincidiendo con los resultados del informe del INEVAL (2021), que destaca una cobertura cercana al 95% en este nivel educativo. Este avance está alineado con políticas como el Plan Decenal de Educación 2006-2015 y el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, que priorizaron la universalización del acceso a la educación básica. Sin embargo, estudios como el de Carrión y Espinosa (2020) revelan que persisten brechas significativas en áreas rurales y comunidades indígenas, lo que sugiere que la equidad sigue siendo un reto pendiente.
Educación emocional; Pedagogía sensitiva; Aulas regulativas.
Derechos de autor 2026 Nelson Guillermo Gordillo Sánchez, Nely Teresa Gaibor Gaibor, Liria Ximena Jácome Tapia, Blanca Elizabeth Comina Romero, Miguel Ángel Erazo Tapia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación emocional y su contribución a entornos escolares seguros y de calidad
El presente estudio planteó como objetivo, analizar la implicación de la educación emocional en el desarrollo de entornos escolares seguros y calidad en el contexto ecuatoriano. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo, validado a través de una investigación correlacional que permitió analizar la relación entre variables, asumiendo como entorno educativo las escuelas fiscalizadas en Quito. Para el análisis estadístico, se utilizó el software SPSS. La población de estudio estuvo conformada por 4296 individuos, incluyendo docentes, directivos y estudiantes. La hipótesis central (H₁) planteada establece que "la educación emocional determina los entornos escolares seguros y la calidad educativa en el contexto ecuatoriano". Los resltados fueron valorados mediante el coeficiente KR-2º, obteniendo como resultado 0,85. Se aplicaron cuestionarios validados sobre educación emocional, incluyendo escalas para medir la capacidad de identificar emociones (α=0,87), gestión emocional (α=0,83) y promoción actitudinal (α=0,85). Se calcularon medidas descriptivas para las tres principales dimensiones estudiadas: capacidad para identificar emociones, gestión emocional y promoción actitudinal. Los resultados indican que los participantes presentan niveles moderadamente altos en estas dimensiones, lo que sugiere una base sólida para el desarrollo de competencias emocionales. En la regresión lineal, el modelo presentó un \( R^2 = 0.62 \), lo que indica que el 62% de la variabilidad en la percepción de seguridad escolar puede ser explicada por las variables independientes. Entre sus hallazgos, se determina que el uso de estrategias pedagógicas que potencien las dimensiones emocionales se convierte en una prioridad. La incorporación de programas de educación emocional en los planes curriculares no solo mejora el bienestar estudiantil, sino que también impacta directamente en cómo los estudiantes perciben la calidad de su educación.
Educación emocional; Entornos escolares seguros; Calidad educativa
Derechos de autor 2026 Geovanna Mariela Quinga Gualotuña, Mercy Del Rocio Ruiz Andrade, Evelin Rosalva Quinga Gualotuña, Ángela María Pin Macías, Blanca Rocio Quintana Ipiales, Gloria Isabel Quisanga Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Vida activa: la Educación Física y su importancia en la formación integral del estudiante
En el sentido lógico de esta investigación, al describir como la vida activa valorada desde la Educación Física promueve una formación integral en el estudiante en Ecuador, se asume que el ser humano como unidad sistémica, no sólo es un bioma de consumo alimenticio y desarrollo cognitivo, es más que la suma de su partes constitutivas, por ello, para fomentar esos aspectos de base, se debe transitar hacia un bienestar consciente, determinado por la vida activa, como un movimiento social y personal de gestión de la salud mediante la formación física, integrando el cuerpo, mente, espíritu y consciencia de ser. De esta manera, para constituir este propósito, el estudio se enmarcó en una visión epistémica basada en el positivismo, afianzada en la metodología cuantitativa, siendo su diseño una investigación descriptiva de corte transversal, cuya muestra de estudio estuvo representada por 346 estudiantes de Educación General Básica y Bachillerato (disgregado para cada estrato). La confiabilidad estuvo estimada por la fórmula Alpha de Cronbach, validando el estudio con un cociente de 0,82. Los resultados demostraron que, en el aspecto de bienestar físico el 85% de los encuestados indicó que las actividades realizadas en las clases de educación física han mejorado su condición física general. Además, un 78% afirmó que estas actividades les han motivado a mantener un estilo de vida más activo fuera del entorno escolar. Se concluye, valorar y fomentar una vida activa desde la Educación Física en Ecuador no solo contribuye al desarrollo físico de los estudiantes, sino que también impacta positivamente su formación integral. Este enfoque promueve individuos más saludables, resilientes y socialmente responsables, sentando las bases para una sociedad más equilibrada y próspera.
Vida activa; Educación física; Formación integral; Bienestar.
Derechos de autor 2026 Daniel Alejandro Vega Cañarejo, Nuvia Viviana Tapia Cevallos, Darwin Fabricio Pillajo Nieto, Gloria Susana Silva Delgado, Jhon Wilson Quezada Uchuari (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El aprendizaje combinado (blended learning) en la educación del inglés como estrategia para mejorar la calidad educativa
El presente estudio planteó como objetivo, describir como el aprendizaje combinado (blended learning) en la educación del inglés como estrategia, mejora la calidad educativa en el contexto ecuatoriano. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo, reconocido por su rigor objetivo y su capacidad para ofrecer resultados medibles y replicables, afianzado en un diseño no experimental, con una metodología de investigación de campo de corte descriptivo. La población objeto de estudio estuvo conformada por 5635 docentes de Educación General Básica y Bachillerato General pertenecientes a instituciones fiscalizadas en la ciudad de Quito; dado el tamaño de la población, se recurrió a un muestreo estratificado con afijación no proporcional. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue un cuestionario tipo Likert. Para garantizar la confiabilidad del instrumento, se aplicó el coeficiente Alpha de Cronbach, cuyo resultado obtenido fue 0,96. Los hallazgos demostraron que, el 90% de los participantes percibe el aprendizaje combinado como efectivo o muy efectivo. Este dato resalta su potencial como estrategia didáctica para mejorar las competencias lingüísticas en inglés. Sin embargo, factores como la falta de recursos, una formación docente insuficiente y metodologías tradicionales han limitado el progreso en esta área. Determinando, el aprendizaje combinado presenta una oportunidad para abordar estos desafíos al permitir que los estudiantes accedan a recursos digitales de alta calidad, incluso en regiones donde los recursos físicos son limitados. La implementación de esta metodología requiere, un tratado integral que considere aspectos tecnológicos, pedagógicos y sociales. Es esencial capacitar a los educadores en el uso de plataformas digitales y en el diseño de actividades que combinen lo mejor de ambos mundos: las interacciones presenciales y las herramientas virtuales.
Aprendizaje combinado; Educación de inglés; Calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Tania Noemí Moreno Salas, Angel Oswaldo Yazuma Guambuguete, Maria Laura Chisaguano Simba, Fernando Giovanny Collaguazo Ochoa, Rosa Angélica Vanegas González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Expresión Emocional en el aula a través del Arte: Estrategia para la construcción de vínculos educativos significativos
En el presente estudio se propuso como objetivo analizar el impacto de la expresión emocional mediada por el arte en la construcción de vínculos educativos significativos en el aula. La población estuvo constituida por estudiantes de Educación Básica de una institución educativa en Quito, Ecuador, seleccionándose una muestra intencional constituida por 40 estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, combinando un diseño preexperimental de tipo pretest–postest con un solo grupo y un análisis correlacional. La intervención consistió en la implementación de una secuencia didáctica basada en actividades artísticas orientadas a promover la expresión emocional. Resultados: Expresión emocional en el aula (el reconocimiento emocional aumentó en 45.2%, regulación emocional 50.0%, autoexpresión simbólica 58.6% y empatía 42.4%). Construcción de vínculos significativos (la confianza en el docente aumentó 37.1%, el sentido de pertenencia 46.7%, el clima emocional del aula 43.8% y la participación afectiva 59.3%). Relación entre expresión emocional y construcción de vínculos significativos: la regulación emocional mostró las correlaciones más altas con los vínculos educativos (r = 0.66 a 0.72), seguida por la autoexpresión simbólica (r = 0.67 a 0.71), la empatía con pares (r = 0.66 a 0.69) y reconocimiento emocional (r = 0.58 a 0.64). Se concluye que la construcción de vínculos educativos significativos (confianza en el docente, sentido de pertenencia, clima emocional en el aula y participación afectiva) revela no solo una mejora en la percepción individual de los estudiantes, sino también una reconfiguración colectiva de las dinámicas que sustentan el proceso educativo.
Expresión emocional; Arte; Estrategia; Construcción de vínculos; Educacion significativa.
Derechos de autor 2026 Ángela María Pin Macías , María Germania Martínez Chalá, Daniel Ramiro Ochoa Vallejo, Marlon Josué Chiliquinga Yépez , Ruth Sánchez Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Narrativas transmedia: fanfiction y plataformas digitales en el fomento de la lectura crítica
El presente estudio tuvo como objetivo, analizar el impacto de las narrativas transmedia como fanfiction y plataformas digitales en el fomento de la lectura crítica en el contexto educativo ecuatoriano. Se enmarcó en un enfoque cuantitativo bajo una investigación evaluativa, utilizando herramientas estadísticas avanzadas como el programa SPSS. Para garantizar la representatividad y precisión en los resultados, se recurrió a un muestreo estratificado, dividiendo a los participantes en subgrupos según criterios demográficos y académicos, asumiendo una dimensión de 524 estudiantes. La confiabilidad de los instrumentos fue medida a través del coeficiente Kuder Richardson 20, con un resultado de 0,94, lo que indica un alto nivel de consistencia interna en las pruebas aplicadas. La metodología de análisis se llevó a cabo mediante métodos proyectivos, análisis de varianza (ANOVA) y medidas de tendencia central. La varianza arrojó un valor F significativo (p < 0.001), confirmando que existe una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos en cuanto al nivel de lectura crítica. Los resultados obtenidos respaldan la hipótesis inicial: las narrativas transmedia, como el fanfiction y el uso de plataformas digitales, tienen un efecto positivo en el desarrollo de habilidades de lectura crítica en estudiantes ecuatorianos. Este hallazgo coincide con estudios previos que señalan que las experiencias inmersivas y participativas propias de las narrativas transmedia estimulan procesos cognitivos complejos como la interpretación, el análisis y la evaluación crítica (Scolari, 2018). De esta manera se concluye, estas estrategias ofrecen una experiencia de lectura introspectiva que trasciende los formatos tradicionales. A través de la creación y consumo diversificado, los estudiantes no solo reinterpretan historias existentes, sino que también desarrollan competencias como el análisis textual, la argumentación y la creatividad.
Narrativas transmedia; Fanfiction; Plataformas digitales; Lectura crítica.
Derechos de autor 2026 Diana Maribel Caisa Oña, Carmen Susana Miranda Coronel, Lilia Yolanda Males Almeida, Verónica Patricia Guevara Díaz , Mayra Ximena Recalde Flores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Relación entre el aprendizaje situado y el uso responsable de las redes sociales en estudiantes de Bachillerato
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el aprendizaje situado y el uso responsable de las redes sociales. La muestra estuvo conformada por 68 estudiantes de tercer año de Bachillerato; se aplicó un cuestionario tipo Likert como técnica de recolección de datos. La implementación del aprendizaje situado con redes sociales se llevó a cabo mediante el diseño de actividades vinculadas con asignaturas del Bachillerato. El diseño fue descriptivo-correlacional, orientado a identificar niveles y relaciones entre variables. Para el análisis se emplearon estadísticos descriptivos (medias y desviaciones estándar) y correlación de Pearson como técnica inferencial. Los estudiantes alcanzaron un nivel alto en aprendizaje situado (M = 3.86; DE = 0.6), destacando en participación colaborativa (M = 4.1). En uso responsable de redes sociales, el promedio fue también alto (M = 4.08; DE = 0.6), con niveles muy altos en privacidad y seguridad (M = 4.32) y autorregulación (M = 4.30). La correlación entre ambas variables fue positiva y alta (r = 0.62; p < 0.01), lo que indica que el aprendizaje contextualizado favorece prácticas digitales éticas y conscientes. Se concluye que los estudiantes lograron consolidar prácticas pedagógicas contextualizadas, colaborativas y transferibles. El uso responsable de redes sociales mostró un desempeño elevado en todas sus dimensiones, con énfasis particular en la protección de la privacidad y la autorregulación. La relación entre aprendizaje situado y uso responsable de redes sociales reveló una correspondencia positiva y significativa entre ambas variables.
Aprendizaje situado; Uso responsable; Redes sociales; Estudiantes; Bachillerato.
Derechos de autor 2026 Ramona Rosanna Zambrano Zambrano, Narciza del Pilar Sinchi Guerrero, Paulina Alexandra Piguilli Obando , Ángela María Pin Macías , Rafael Eduardo Lizano Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Pensamiento computacional: programando con Scratch para el fortalecimiento de la resolución de problemas lógicos y la abstracción matemática
El objetivo planteado fue, analizar el impacto del pensamiento computacional desde la programación con Scratch en el fortalecimiento de la resolución de problemas lógicos y la abstracción matemática en el contexto educativo ecuatoriano. El presente estudio se sustenta en el paradigma positivista, constituido por el método hipotético-deductivo, orientado a una investigación de tipo correlacional caracterizado por la objetividad y la búsqueda de patrones a través de datos empíricos. Bajo este enfoque, se adoptó una metodología cuantitativa. La población objeto de estudio comprende un total de 5312 estudiantes, distribuidos entre los niveles de Educación General Básica y Bachillerato. Para la recolección de datos, se utilizaron pruebas estandarizadas, las cuales, fueron seleccionadas siguiendo criterios de validez y confiabilidad, siendo evaluadas mediante el coeficiente KR-20, el cual arrojó un resultado de 0,91. El análisis estadístico se llevó a cabo utilizando proyección lineal múltiple, estudios de varianza (ANOVA) y análisis correlacional; la varianza reveló diferencias significativas entre los grupos en ambas pruebas, TRPL: F(1,348) = 54.23, p < 0.001 y CAM: F(1,348) = 47.89, p < 0.001, esto indica que el uso de Scratch tuvo un impacto positivo significativo en el desarrollo del pensamiento lógico y la abstracción matemática. Deduciéndose que, la implementación de Scratch como herramienta educativa aporta beneficios tangibles en el fortalecimiento de competencias clave para el aprendizaje. En el ámbito académico, fomenta un aprendizaje activo y significativo, donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos técnicos, sino que también desarrollan habilidades críticas como el pensamiento lógico y la resolución de problemas complejos.
Pensamiento computacional; Programación Scratch; Problemas lógicos; Abstracción matemática.
Derechos de autor 2026 Franco Flavio Lapo Lima, Piedad Susana Villacís Villacís, Jessica Lizbeth Sinalin Villacis, Tania Jeadira Arroba Castro, Eliana Inés Colobón Robinzón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Clima escolar como factor determinante de la calidad educativa en Educación General Básica
El presente estudio plateó como objetivo, describir el impacto del clima escolar como factor determinante de la calidad educativa en Educación General Básica. Se desarrolló bajo un paradigma positivista, caracterizado por su enfoque en la objetividad, la medición y el análisis empírico de los datos. Enmarcado dentro de un diseño experimental, orientado hacia una investigación de campo de tipo correlacional, se analizaron las características específicas de una población compuesta por docentes de las ciudades de Cuenca, Machala y Quito. Para la recolección de datos, se empleó como instrumento un cuestionario tipo Likert. La confiabilidad del cuestionario se determinó mediante el Coeficiente de Confiabilidad Alpha de Cronbach, generando como resultado 0,95, lo que indica un nivel de confiabilidad muy alto. Entre los resultados se muestran que las relaciones interpersonales tienen una valoración promedio alta (4.2), lo que indica una percepción positiva del ambiente social en las instituciones educativas. Por otro lado, los recursos disponibles obtuvieron un promedio más bajo (3.5), lo que sugiere limitaciones en este aspecto. Así mismo, todos los coeficientes muestran correlaciones positivas moderadas a altas entre las dimensiones del clima escolar y el rendimiento académico. La relación más fuerte se observó entre las relaciones interpersonales y el rendimiento académico (r = 0.72), lo que sugiere que un ambiente social positivo tiene un impacto significativo en el desempeño estudiantil. Se concluye que, el clima escolar constituye un elemento esencial en la construcción de una educación de calidad, especialmente en el nivel de Educación General Básica. Este concepto, que abarca las relaciones interpersonales, la organización del entorno físico y emocional, y las normas que rigen la convivencia escolar, tiene un impacto directo en los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 María del Carmen Figueroa Aguirre, María del Carmen Jiménez Villacís, María Celsa Guaquipana Bayas, Ángel Ovidio Chimbo Chimbo, Irma María Almache Yánez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación en Ecuador: Mejorando la calidad educativa
Este estudio exploró el impacto del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación en Ecuador. Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con un diseño no experimental transversal. El objetivo fue analizar la influencia de las TIC en los procesos pedagógicos y su efecto en la calidad educativa. Se encuestaron 25,346 estudiantes y 2,245 docentes de 25 centros educativos en Guayaquil, Cuenca, Quito y Manta. Los datos se recolectaron mediante encuestas, análisis documental, observación no participativa y entrevistas estructuradas. El análisis cuantitativo se realizó con SPSS, y el cualitativo mediante análisis de contenido y temático. Los resultados revelaron una percepción positiva sobre las TIC, destacando su potencial para mejorar la interactividad, personalización y autonomía del aprendizaje. Sin embargo, se identificaron desafíos como la falta de capacitación docente, la limitada disponibilidad de recursos y la necesidad de una integración curricular efectiva. Un estudio comparativo entre un grupo experimental (con uso de TIC) y un grupo de control mostró mejores resultados en rendimiento académico, motivación y satisfacción docente en el grupo experimental. La discusión destaca que, si bien las TIC tienen un gran potencial, su implementación exitosa requiere abordar la brecha digital, invertir en capacitación docente y adaptar las estrategias a cada contexto educativo. Los hallazgos concuerdan con la literatura previa sobre el potencial transformador de las TIC, pero también resaltan la necesidad de una implementación reflexiva y fundamentada en teorías pedagógicas sólidas
TIC; educación; calidad educativa; métodos mixtos; Ecuador; innovación pedagógica.
Derechos de autor 2025 Aurora Albertina Burgos Delgado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Participación de la Familia en la Educación y su Impacto en la Calidad del Aprendizaje en la Educación Básica de la Parroquia Iñaquito, Ecuador
La presente investigación examinó la relación entre la participación familiar y la calidad del aprendizaje en tres instituciones educativas de la Parroquia Iñaquito, Ecuador. El objetivo fue analizar cómo la participación familiar influye en el rendimiento académico. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional, aplicando la Escala de Participación Familiar en la Educación (EPFE) a 302 familias. Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa (r = 0.62, p < .001) entre la participación familiar y el rendimiento académico. El apoyo al aprendizaje en casa (β = 0.31, p < .001) y la comunicación familia-escuela (β = 0.28, p < .001) fueron los predictores más fuertes de la calidad del aprendizaje. Se identificó la toma de decisiones institucionales como un área de mejora. Se concluye que implementar programas estructurados de participación familiar y fortalecer la comunicación familia-escuela son esenciales para mejorar la calidad del aprendizaje.
Participación familiar; Calidad del aprendizaje; Rendimiento académico; Educación básica; Ecuador; Políticas educativas.
Derechos de autor 2025 Pilar Olimpia Villota Sarmiento, Cinthia Lisseth Torres Cajamarca, Elcia Paulina Camacho Bermeo, Patricia Beatriz Vargas Jimenez, Nancy Karina Tobar Perdomo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Recreo amigable: Estrategia para fortalecer la conciencia social en Educación Inicial
La investigación tuvo como intención evaluar el impacto de la intervención recreo amigable como estrategia para fortalecer la conciencia social en Educación Inicial. La muestra estuvo compuesta por 150 niños de educación inicial, con edades entre 4 y 5 años, que asistían a dos instituciones educativas, a los cuales se les aplicó tres instrumentos validados para analizar y asegurar la fiabilidad de los resultados. Se desarrolló bajo un diseño cuasiexperimental intrasujeto, con medición pretest y postest, con el uso de actividades pedagógicas que incluyeron juegos cooperativos, dinámicas de resolución de conflictos y ejercicios de empatía, todos diseñados para fomentar la conciencia social en situaciones cotidianas. Los resultados confirmaron que el recreo estructurado no solo regula la interacción, sino que también impulsa la inclusión y la justicia en la dinámica grupal, las pruebas t y el ANOVA de medidas repetidas confirmaron que las diferencias entre el pretest y el postest en los tres instrumentos fueron estadísticamente significativas, con tamaños de efecto moderados. Se concluye que el recreo amigable es una opción pedagógica efectiva para fortalecer la conciencia social en los niños de Educación Inicial en el contexto ecuatoriano. El notable aumento en indicadores como el respeto por los turnos, la ayuda mutua, la resolución pacífica de conflictos y la participación equitativa demuestra que, cuando el recreo se organiza con un propósito educativo, se transforma en un espacio valioso para el desarrollo de un ciudadano con formación integral y con una convivencia escolar comprensiva.
Recreo amigable; Conciencia social; Educación inicial.
Derechos de autor 2026 Glenda Jovana Andrade Cruz, Tania Guadalupe Ordoñez Mile, Mayra Alexandra Masapanta Andrade, Lucia Magdalena Villegas Lomas, Rosa Consuelo Chicaiza Pallo, Silvia Marlene Achote Caiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Gestión Universitaria en el Ecuador y su Incidencia en la Calidad Educativa.
Esta investigación examina la incidencia de la gestión universitaria en la calidad educativa del Ecuador, utilizando un enfoque cuantitativo basado en el paradigma positivista. Se aplicó una encuesta con escala Likert a una muestra representativa de instituciones de educación superior ecuatorianas. El análisis de datos incluyó estadísticas descriptivas e inferenciales, incluyendo correlaciones, regresiones y ANOVA. Los resultados revelan una fuerte correlación positiva entre la gestión universitaria y la calidad educativa (r = 0.72, p < .001). Las instituciones con sistemas de gestión de calidad implementados mostraron niveles significativamente más altos de calidad educativa. El liderazgo institucional emergió como el factor más influyente (β = 0.42, p < .001). Se identificaron disparidades regionales significativas en la calidad educativa, con la región Sierra presentando niveles más altos. La discusión enfatiza la importancia de una gestión eficiente para lograr altos estándares de calidad, la necesidad de implementar sistemas de gestión de calidad, y la relevancia del liderazgo institucional. Se concluye que la gestión universitaria es un factor determinante en la calidad educativa en Ecuador. Se recomienda promover la adopción de sistemas de gestión de calidad, desarrollar programas de formación en liderazgo para directivos universitarios, e implementar políticas para reducir las disparidades regionales. Futuras investigaciones deberían explorar los factores que influyen en la calidad educativa en instituciones con percepciones menos favorables de su gestión.
: gestión universitaria; calidad educativa; Ecuador; liderazgo; sistemas de calidad.
Derechos de autor 2025 Angel Marcelo Cabrera Ortiz, Camilo Fernando Leon Reyes, Molina Pérez Omar Fernando, Dayra Jasmina Bravo Bravo, Yessenia Elizabeth Guailla Muñoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El liderazgo colaborativo en la educación: Fortaleciendo la participación de la comunidad escolar ecuatoriana en la toma de decisiones
Esta investigación cualitativa exploró el liderazgo colaborativo en cinco establecimientos educativos ecuatorianos, analizando cómo fortalece la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones. El estudio de casos múltiples, basado en entrevistas semiestructuradas y análisis documental, reveló una transición desde modelos de liderazgo autoritarios hacia enfoques más colaborativos, impulsada por reformas educativas y capacitaciones. Si bien se valora positivamente el liderazgo colaborativo, persisten desafíos como la resistencia al cambio, la falta de tiempo y las asimetrías de poder. La creación de Consejos Académicos y la participación en redes educativas locales amplían la participación de docentes y otros actores. Los resultados sugieren que el liderazgo colaborativo tiene el potencial de mejorar la calidad educativa y el clima escolar, pero requiere un cambio cultural, capacitación y recursos. Se recomienda promover la participación equitativa, fortalecer la cultura institucional y brindar apoyo continuo a los líderes escolares para facilitar una transición efectiva hacia modelos de gestión más participativos y democráticos. La investigación contribuye a la comprensión del liderazgo colaborativo en el contexto ecuatoriano y ofrece recomendaciones prácticas para su implementación.
Liderazgo colaborativo; Participación escolar; Gestión educativa; Toma de decisiones; Comunidad educativa; Ecuador.
Derechos de autor 2025 Eva Gabriela Villacreses Sarzoza, Fedra Vanesa Muñoz Valencia, Marco Enrique Maldonado Rivera, Dayra Jasmina Bravo Bravo, Ramón Bolívar Casquete Muñoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estilos de Aprendizaje y su Impacto en la Enseñanza de Matemáticas en la Educación Secundaria
Este estudio exploró la influencia de los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria. Se aplicaron cuestionarios basados en el modelo de Felder-Silverman para identificar las preferencias de aprendizaje (Activo/Reflexivo, Sensorial/Intuitivo, Visual/Verbal, Secuencial/Global). El análisis reveló una diversidad de estilos, con una tendencia hacia lo activo y sensorial. Se encontró una correlación positiva entre el estilo visual y el rendimiento académico, lo que sugiere la importancia de recursos visuales en la enseñanza. Entrevistas con estudiantes y docentes resaltaron la claridad en las explicaciones, ejemplos prácticos y retroalimentación como factores clave. Se concluye que considerar los estilos de aprendizaje puede mejorar las estrategias didácticas. Se recomienda a docentes diversificar recursos y actividades, y futuras investigaciones deben explorar la relación con otros factores como motivación y contexto. Este estudio contribuye a un enfoque más personalizado y efectivo en la enseñanza de matemáticas.
Estilos de aprendizaje; educación matemática; rendimiento académico; estrategias didácticas; Felder-Silverman.
Derechos de autor 2025 Amada Andrea Zambrano Chiliquinga, René Vladimir Chasiluisa Chicaiza, Nelson Giovanni Alulema Pérez, Patricia Mercedes Aguilera Tapia, Lucía Verónica Veliz Bravo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto del pensamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de Bachillerato
La investigación tuvo como objetivo, evaluar la influencia del pensamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de bachillerato. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental; la muestra estuvo conformada por 28 estudiantes de bachillerato, los mismos fueron divididos en dos grupos; experimental y control, cada uno de 14 estudiantes. Para recolectar la información, se utilizó la técnica de encuesta y se aplicaron dos pruebas de conocimientos: una antes de la intervención (pre-test) para ambos grupos y otra después de implementar las estrategias (post-test) en el grupo experimental. Los resultados reflejan que, en nivel inicial los estudiantes de bachillerato presentaron un nivel inicial bajo tanto en pensamiento lógico como en desempeño en resolución de problemas matemáticos; después de la intervención, la comprensión del problema aumenta de 3.14 a 9.00, con un t de -15.58, la formulación de estrategias pasa de 3.15 a 9.14 (t = -13.49), la aplicación de procedimientos matemáticos de 3.36 a 9.38 (t = -10.34), y la evaluación y verificación de 3.89 a 9.45 (t = 17.87), todas con valores t absolutos que superan los valores críticos respectivos, lo que confirma la efectividad de la intervención realizada. Se concluye que, la intervención aplicada en los estudiantes de bachillerato (grupo experimental), resulto en una mejora significativa en las habilidades de pensamiento lógico, lo que indica que el desarrollo del razonamiento deductivo, inductivo, la capacidad de análisis y síntesis contribuyó directamente a mejorar el desempeño en la resolución de problemas.
Pensamiento lógico; Resolución de problemas; Matemática; Estudiantes; Bachillerato.
Derechos de autor 2025 Francisco Xavier Gonzaga Ríos, Rosa Alicia Ordoñez Jara, Jorge Gustavo Ayala Chanatasi, Raquel Rebeca Paredes Sierra, Janneth del Rocío Gualotuña Zapata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Más allá de las pruebas estandarizadas: Nuevos indicadores de evaluación a nivel de la comprensión lectora
El presente artículo de revisión teórica examina críticamente la evaluación de la comprensión lectora, argumentando la necesidad de trascender las pruebas estandarizadas tradicionales. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica, analizando las limitaciones de las pruebas estandarizadas y explorando nuevos indicadores como las tareas de respuesta construida, las evaluaciones basadas en el desempeño y las técnicas de evaluación formativa. El desarrollo temático analizó la capacidad de estos nuevos indicadores para evaluar la comprensión lectora profunda de manera más auténtica y formativa, así como los desafíos de su implementación. Las conclusiones resaltan la importancia de diversificar las prácticas evaluativas, adoptando un enfoque integral que combine diferentes indicadores para promover una evaluación más justa, equitativa y enriquecedora de la competencia lectora.
Comprensión Lectora; Pruebas Estandarizadas; Evaluación Auténtica; Evaluación Formativa
Derechos de autor 2025 Mariela Alejandrina Pacheco Cortez, Tanya Katerine Jiménez Salazar, Juan Guillermo Fuentes Piza, Wilmer Fidel Bastidas Bermúdez, Lilia del Carmen Gil Troya (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La integración de las Ciencias Naturales con la tecnología educativa: Nuevas oportunidades para el aula del siglo XXI
Esta investigación examina la integración de las Ciencias Naturales con la tecnología educativa en el aula del siglo XXI. Mediante un enfoque cuantitativo, se aplicó el cuestionario ITECN a 300 docentes de nivel secundario para evaluar sus competencias tecnológicas, patrones de uso de herramientas digitales y percepciones sobre el impacto en el aprendizaje científico. Los resultados revelan un nivel medio-alto de competencia tecnológica en el 68% de los docentes, con una preferencia por simulaciones virtuales (76%), laboratorios virtuales (62%) y plataformas de aprendizaje en línea (58%). Se identificó una correlación positiva (r = 0.58, p < .001) entre el uso de tecnología y el engagement estudiantil percibido. Sin embargo, persisten barreras como la falta de tiempo para planificación (73%) e infraestructura inadecuada (65%). El análisis sugiere que la integración efectiva depende no solo de la disponibilidad de herramientas, sino también de la competencia tecnopedagógica de los docentes. Se concluye que, aunque existe un potencial significativo para transformar la educación científica, se requiere un enfoque holístico que aborde aspectos tecnológicos, pedagógicos y culturales. Se recomiendan programas de desarrollo profesional basados en el marco TPACK, políticas educativas que aborden barreras estructurales, y la creación de comunidades de práctica. Futuras investigaciones deberían evaluar el impacto a largo plazo de estas intervenciones en el aprendizaje de las ciencias.
integración; ciencias naturales; tecnología educativa; siglo XXI
Derechos de autor 2025 Dayra Jasmina Bravo Bravo, Evelin Gutiérrez Arévalo, María Ruth Guagua Salazar, David Tano Torres Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El Impacto De La Inteligencia Artificial En Los Métodos De Enseñanza Universitaria Ecuatoriana
La inteligencia artificial (IA) ha emergido como un factor clave en la transformación de la enseñanza universitaria, brindando herramientas que optimizan el aprendizaje y la gestión académica. Esta investigación, de enfoque postpositivista y metodología cualitativa con orientación hermenéutica, analizó el impacto de la IA en la educación superior ecuatoriana a partir de entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes. Se emplearon fuentes secundarias como libros y artículos científicos para estructurar el marco teórico y fundamentar el estudio. Los resultados evidenciaron que las principales herramientas utilizadas incluyen sistemas de tutoría inteligente, plataformas de aprendizaje automatizado y asistentes virtuales, los cuales facilitan la personalización del aprendizaje y la retroalimentación académica. Sin embargo, se identificaron desafíos como la falta de formación docente, las limitaciones tecnológicas en algunas universidades y la necesidad de equilibrar la automatización con la interacción humana. En la discusión, se estableció concordancia con estudios previos que destacan los beneficios de la IA en la educación, aunque también se advirtió sobre su potencial impacto en la dimensión pedagógica. Se concluye que la IA puede mejorar significativamente la enseñanza universitaria si se acompaña de estrategias institucionales que garanticen su implementación ética y equitativa. Se recomienda capacitar a los docentes, fortalecer las infraestructuras tecnológicas y desarrollar marcos normativos para regular su uso. Futuros estudios podrían profundizar en el impacto a largo plazo de estas tecnologías en la formación universitaria.
Inteligencia Artificial, Educación Superior, Enseñanza Universitaria, Aprendizaje Automatizado, Tutoría Inteligente
Derechos de autor 2025 Pisco Mantuano Johanna Elizabeth, Navarrete Espinoza Robert Jorge, Shirley Katherine Vanegas Noboa , Ambar Amparo Basantes Quishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aplicación de gemelos digitales para la evaluación del rendimiento vehicular en tiempo real
Los gemelos digitales se han consolidado como una tecnología estratégica para la transformación digital del sector automotriz, especialmente en tareas vinculadas con monitoreo en tiempo real, simulación, mantenimiento predictivo y detección temprana de fallos. El objetivo de este artículo fue analizar la aplicación de los gemelos digitales en la evaluación del rendimiento vehicular en tiempo real, a partir de una revisión bibliográfica estructurada. Metodológicamente, el estudio se desarrolló con enfoque cualitativo y diseño documental, mediante la localización, selección y análisis comparativo de literatura académica pertinente. La búsqueda se realizó en bases de datos y repositorios académicos de acceso abierto reportados en el manuscrito base, empleando descriptores en español e inglés relacionados con Digital Twins, industria automotriz, monitoreo vehicular y mantenimiento predictivo. De un total de 45 registros identificados, se seleccionaron 8 documentos para el análisis final según criterios de pertinencia temática y disponibilidad de texto completo. Los resultados evidencian que los gemelos digitales favorecen la representación virtual dinámica de vehículos, componentes y procesos, permitiendo optimizar la toma de decisiones técnicas, anticipar anomalías y fortalecer la gestión operativa. No obstante, la literatura también muestra limitaciones asociadas con interoperabilidad de datos, complejidad de integración tecnológica, requerimientos computacionales y escasa validación empírica en condiciones reales de operación. Se concluye que los gemelos digitales constituyen una alternativa promisoria para la ingeniería automotriz contemporánea; sin embargo, su impacto depende de la calidad de los datos, la infraestructura digital disponible y la capacidad de integración entre sistemas físicos y virtuales.
Gemelos Digitales; Rendimiento Vehicular; Monitoreo en Tiempo Real; Industria Automotriz; Mantenimiento Predictivo; Industria 4.0.
Derechos de autor 2026 Isaac Antonio Robalino Rizo, Cindy Melissa Loor Mero, Mgtr. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación emocional: diseño y validación de un programa de mindfulness para la reducción del estrés académico y la mejora del clima escolar en Educción General Básica
Al diseñar y validar un programa de mindfulness para la reducción del estrés académico y la mejora del clima escolar en Educción General Básica basado en el enfoque de educación emocional, se establece una vinculación consiente de la praxis pedagógica, determinada por el bienestar integral de los estudiantes, garantizando su desarrollo equilibrado en el ser y estar. Por ello, el presente estudio se centra en una metodología cuantitativa, desarrolla bajo un diseño no experimental, enmarcado en una investigación de campo, complementada con la modalidad de diseño factible. La población total considerada estuvo compuesta por 1585 estudiantes, de los cuales se tomó una muestra del 38 % para garantizar representatividad y viabilidad en el análisis. Esto resultó en un tamaño muestral de 602 estudiantes. El análisis de los datos recolectados se llevó a cabo utilizando el software estadístico SPSS. Se examinaron las frecuencias y porcentajes de los resultados, representándolas en gráficos y tablas para facilitar la interpretación de los resultados. Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario tipo Likert diseñado. Este instrumento fue sometido a un análisis de confiabilidad mediante el coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo un valor de 0,96, lo que indica una alta consistencia interna. Entre sus resultados se detalla en la dimensión de estrés académico, antes del programa, el 67% de los estudiantes reportaron niveles altos o muy altos de estrés relacionado con tareas escolares, exámenes y presión académica. Tras la implementación del programa, este porcentaje disminuyó significativamente al 38%. Por tanto, se concluye que, la implementación de estrategias de mindfulness adaptadas a las necesidades locales permitiría abordar problemáticas específicas, como la presión académica, el acoso escolar y la falta de cohesión en las relaciones entre estudiantes y docentes.
Educación emocional; Mindfulness; Estrés académico; Clima escolar.
Derechos de autor 2026 Saant Rene Kajekai Juwa, Chamico kajekai Nixon Weligton, Marina del Carmen Chávez Albarrasin, Nubia Marilu Gómez Vega, Elizabeth Irene Jurado Moreira, Tiwi Mashutak Dalmacio Nanki (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ética y pensamiento crítico: estrategias didácticas para la alfabetización algorítmica en niños de Educación General Básica
El objetivo se circunscribe en establecer una correlación entre la ética y el pensamiento crítico como estrategias didácticas para la alfabetización algorítmica en niños de Educación General Básica de Ecuador. Por cuanto, el estudio se desarrolla bajo el paradigma positivista, complementado con un enfoque cuantitativo. Metodológicamente se enmarca dentro de un diseño experimental con una investigación correlacional. La muestra representativa se constituye por 1200 estudiantes y 1800 docentes de Educación General Básica en Ecuador. La herramienta principal para el análisis estadístico fue el programa SPSS. Para garantizar la fiabilidad de los instrumentos utilizados, se aplicó el coeficiente KR-20, obteniendo un resultado de 0,95. Los datos fueron tratados mediante una progresión lineal múltiple y un análisis de correlación, concatenados con medidas de tendencia central que permitieron identificar patrones significativos. Entre los resultados, se describe dentro de la correlación de Pearson que existe una correlación positiva moderada entre el uso de estrategias basadas en ética (r = 0.68, p < 0.01) y pensamiento crítico (r = 0.72, p < 0.01) con el nivel de alfabetización algorítmica. Como conclusión se destaca, desde una perspectiva educativa, integrar la ética y el pensamiento crítico en la enseñanza de conceptos algorítmicos permite a los estudiantes reflexionar sobre las implicaciones de las decisiones automatizadas.
Ética; Pensamiento crítico; Estrategias didácticas; Alfabetización algorítmica.
Derechos de autor 2026 Lucia Virginia Toapanta Espín, Elizabeth Pito Marcillo, Carmen Verónica Loachamín Canchigña, Sonia Paola Tipanta Rosero, Liz Amparito Ruiz Pito, María Eugenia Melena Heredia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Literatura en el aula: una alternativa didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico
La imaginación es un principio natural e innato del ser humano, más en sus primeras edades, pues, este recurso cognitivo determina los procesos de la creatividad e imaginación, fuentes indispensables para fecundar una educación con sentido y significado, por ello, es pertinente integrar en la formación académica el placer de leer, para despertar el interés por la lectura de manera vehemente, para ello, el educador debe ser ese agente socializador, quien motive al niño a explorar el maravilloso mundo del libro. De allí la necesidad de describir el impacto de la literatura en el aula como una alternativa didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Educación General Básica de Ecuador. Este estudio se circunscribe en una visión paradigmática positivista, basada en una metodología cuantitativa, enmarcada en una investigación descriptiva de corte transversal. La muestra total estuvo representada por 471 estudiantes, lo que corresponde al 10% de la población general, un porcentaje adecuado para garantizar la validez estadística del estudio. El diseño metodológico incluyó la recopilación de datos a través de instrumentos estructurados, como cuestionarios estandarizados y pruebas académicas validadas. Entre sus resultadas se demuestra que, un 65% de los docentes considera que los libros seleccionados están adecuadamente contextualizados, mientras que un 20% opina que existe una falta parcial de conexión con el entorno cultural del alumnado. Se concluye que, la literatura en el aula constituye una herramienta didáctica de gran valor para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de primaria.
Literatura en el aula; Didáctica; Pensamiento crítico; Contextualización.
Derechos de autor 2026 Rosa Amable Calis Verdezoto, Mónica Anita Cáliz Verdezoto, Wuellington Isaul Chamaza Naveda, Gloria Piedad Cáliz Verdezoto, Marcia Isabel Monar Gaibor (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso de recursos del entorno: herramienta pedagógica para fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales
Las ciencias naturales siempre han aludido a una área compleja y estructurada de difícil comprensión, estableciendo procesos conductuales que predisponen el aprendizaje de esta disciplina, por ello, es preciso que el docente reoriente su praxis desde una formación significativa, logrando un aprendizaje significativo y contextual para el desarrollo de las competencias integrales. Por esta razón, se plantea como objetivo, proponer el uso de recursos del entorno como herramienta pedagógica para fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de Bachillerato del Sistema Educativo de Ecuador. Metodológicamente aborda un enfoque cuantitativo, confluctuando una investigación de campo con una modalidad de proyecto factible. La muestra estuvo representada por 297 sujetos. Como conclusión se evidencia que el aprendizaje basado en componentes, elementos y recursos del entorno, representa una noción innovadora para transformar la enseñanza de las ciencias naturales en el Bachillerato ecuatoriano, contribuyendo significativamente al mejoramiento del rendimiento estudiantil y al desarrollo de un pensamiento extrapolablemente útil.
Recursos del entorno; Herramienta pedagógica; Aprendizaje; Ciencias naturales.
Derechos de autor 2026 Paulina Alexandra Piguilli Obando, Graciela Mónica Vera Avilez, Jonathan Stalin Jiménez Quiñonez, Segundo Francisco Ruíz Caizaguano, Diego Javier Ortega Lárraga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación básica
La investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias didácticas para el mejoramiento de la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa San Marcos. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron debilidades en aspectos como la fluidez, claridad, vocabulario y contacto visual, lo que evidenció la necesidad de implementar estrategias didácticas innovadoras que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes. La metodología fue el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo pretest y postest aplicado a una muestra de 18 estudiantes. Se utilizó la técnica de la encuesta con base en los indicadores de expresión oral como fluidez, claridad, volumen de voz, organización, pronunciación, vocabulario, y expresión corporal. Posteriormente, se implementaron estrategias didácticas activas centradas en la participación, dramatizaciones guiadas, micrófono rodante con narración de cuentos con secuencia gráfica, debate, entre otros para fortalecer el trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativa en el desempeño comunicativo de los estudiantes, reflejada en el predominio del nivel Bueno y la presencia del nivel Excelente en el postest, así como la ausencia del nivel Bajo. Sin embargo, algunos indicadores como el vocabulario y contacto visual aún se mantienen en nivel En proceso, lo que sugiere la necesidad de continuar fortaleciendo estas áreas. En conclusión, la investigación demuestra que la aplicación de estrategias didácticas innovadoras incide positivamente en el desarrollo de la expresión oral, confirmando la importancia de implementar metodologías activas y contextualizadas que promuevan la participación y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Expresión oral, estrategias didácticas, educación básica, competencias comunicativas, aprendizaje activo
Derechos de autor 2026 Ariana Patricia Rodríguez Panchana, Juana Eulalia Coka Echeverría, PhD. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto del Diseño de Moda Adaptativo y la Antropometría en la Percepción del Somatotipo y la Autoestima de las Candidatas en Certámenes de Belleza.
Este estudio explora el impacto del diseño de moda adaptativo y la antropometría en la percepción del somatotipo y la autoestima de las candidatas a certámenes de belleza del cantón Baños de Agua Santa. A través de un enfoque mixto, se combinan técnicas cualitativas (entrevistas, mapas de empatía, moodboards) y cuantitativas (medidas antropométricas, clasificación somatotípica mediante el método de Heath-Carter) para diseñar trajes de gala personalizados que potencien las características corporales reales de cada mujer, en lugar de ocultarlas. La muestra, compuesta por 15 candidatos, reveló una diversidad somatotípica significativa, con una mayoría clasificada como endomorfas (53%), seguidas por mesomorfas (33%) y ectomorfas (14%). Los trajes fueron desarrollados con siluetas específicas, paletas de color estratégicas y bordados artesanales inspirados en culturas ancestrales. La evaluación del impacto mostró un aumento promedio del 37,7% en la autoestima de los participantes tras el uso del traje adaptado, evidenciado mediante la escala de Rosenberg y testimonios cualitativos. Los resultados demuestran que el diseño de moda, cuando se basa en el cuerpo y no en un ideal estético, se convierte en una herramienta de empoderamiento corporal, transformando la experiencia del certamen de una prueba de belleza en un acto de reconocimiento y dignidad. Este trabajo propone un modelo replicable de moda inclusiva, científica y empática, que desafia los estereotipos y celebra la diversidad femenina.
Diseño de Moda Adaptativo, Antropometría, Somatotipo, Autoestima, Certificados de belleza, Moda inclusiva.
Derechos de autor 2025 Sandra Catalina Varela Gallegos, Natalia del Carmen Villalva Guanoluisa, Daniela Estefanía Bautista Sánchez, Nancy Raquel Ramírez Bonilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Comparación de métodos de enseñanza de lectoescritura para estudiantes de segundo año de educación básica
La lectura fortalece el desarrollo académico y personal de los estudiantes desde sus primeros años escolares, mientras que la escritura organiza las ideas. En este sentido, la lectoescritura es parte del proceso educativo. En el abordaje de la problemática, en el Centro de Educación Inicial César Andrade Cordero, los estudiantes de segundo grado presentan dificultades en la fluidez lectora, uso inadecuado de signos de puntuación y ortografía, lo que limita su desempeño académico. El objetivo general fue: Comparar los métodos de enseñanza de lectoescritura utilizados por los docentes de segundo grado de educación general básica del Centro de Educación Inicial César Andrade Cordero, del cantón Guayaquil-Ecuador y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes. El enfoque cualitativo permitió aplicar entrevistas a docentes especialista y un grupo focal a docentes del área de Lengua y Literatura con el propósito de conocer las percepciones sobre la efectividad y aceptación de diferentes métodos de enseñanza, tales como el fonético, global, silábico, alfabético, ecléctico, constructivista y Montessori. Los resultados exponen que la combinación de varios métodos, facilita el proceso de enseñanza. Se especifica que el método fonético contribuye a la decodificación lectora, mientras que el global apoya a la comprensión, Montessori favorece al aprendizaje multisensorial. Mientras que, el enfoque constructivista promueve la autonomía y el desarrollo del pensamiento crítico. Entre las desventajas indican que cuando los métodos se aplican en forma aislada se debilita el aprendizaje. En conclusión, el uso integrado de varios métodos facilita la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado.
Métodos de enseñanza; lectoescritura; estudiantes; docentes; educación básica
Derechos de autor 2026 María Cristina Guamán Enríquez, Elizeth Mayrene Flores Hinostroza Ph.D (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Lectura crítica en el desarrollo de la comprensión textual en estudiantes de Lengua y Literatura
La presente investigación exploró el efecto de la implementación de estrategias de lectura crítica en el desarrollo de la comprensión textual en estudiantes de lengua y literatura. El estudio se realizó bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, la población se determinó por 30 estudiantes, pertenecientes a un colegio de Ecuador, con un grupo experimental (n=15) que recibió instrucción explícita en lectura crítica y un grupo de control (n=15) que siguió la metodología tradicional. Para medir la comprensión textual se aplicaron pruebas pretest y postest con preguntas de análisis, inferencia y evaluación crítica de textos. La prueba t-Student confirmó que las diferencias entre pre-test y post-test fueron estadísticamente significativas, indicando la efectividad de las estrategias de lectura crítica. Los resultados evidencian una correlación positiva y significativa, revelando un coeficiente de correlación de Pearson (r = 0.78) que indica una relación positiva fuerte entre el uso de estrategias de lectura crítica y el desarrollo de la comprensión textual en estudiantes de lenguaje y literatura. Esto significa que, a mayor aplicación de estrategias de lectura crítica se produce mejoras notables en la forma en que se comprenden los textos en lenguaje y literatura. En conclusión, es primordial enseñar lectura crítica en las clases de Lengua y Literatura.
Derechos de autor 2025 Karina Leonor Carbo Guilcamaigua, Pilar Susana Tapia Mosquera, Irlandia Elvira Herrera Herrera, Lidia Marina Toapanta Pilaluisa, Mary Johanna Panchi Chasiloa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El papel de la inteligencia emocional en la regulación de la ansiedad y el rendimiento en matemáticas.
Este estudio examinó el papel de la inteligencia emocional (IE) en la regulación de la ansiedad matemática (AM) y el rendimiento académico en matemáticas en 500 estudiantes de secundaria en Ecuador, con edades entre 12 y 18 años. Los objetivos fueron analizar el rol regulador de la IE, determinar su influencia en la AM y el rendimiento, y proponer un modelo explicativo contextualizado. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, utilizando la Escala de Rasgos de Metaconocimiento Emocional (TMMS-24) para medir la IE, la Escala Abreviada de Ansiedad Matemática (AMAS) para la AM, y calificaciones escolares para el rendimiento. La muestra, seleccionada mediante muestreo aleatorio estratificado, incluyó un 52% de mujeres y un 50% de contextos urbanos y rurales. Los análisis de correlación de Pearson y regresión múltiple revelaron una correlación negativa significativa entre IE y AM (r = -0.45, p < 0.01), una correlación negativa entre AM y rendimiento (r = -0.35, p < 0.01), y una correlación positiva entre IE y rendimiento (r = 0.30, p < 0.01). La IE medió parcialmente la relación entre AM y rendimiento, explicando el 28% de la varianza (R² = 0.28). La discusión destacó que la IE mitiga la AM y mejora el rendimiento, aunque el diseño transversal limitó la causalidad. Se concluye que la IE es crucial para el aprendizaje, recomendando programas escolares que fomenten competencias emocionales.
Inteligencia Emocional; Ansiedad Matemática; Rendimiento Académico; Educación Secundaria; Mediación Emocional.
Derechos de autor 2025 Alba Lisandra Toapanta Pila, Rossana Yajaira Herrera Tigselema, Juan Daniel Chicaiza Lovato, Mirian Soledad Arias Panchi, Anita Elizabeth Mena Viera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0