Estrategias inclusivas en el currículo de Educación Inicial para niños con necesidades especificas.

Abstract

La presente investigación se justifica en la necesidad de generar evidencia empírica sobre la aplicación de estrategias inclusivas en el currículo de Educación Inicial, especialmente en contextos donde niños con necesidades específicas requieren intervenciones pedagógicas diferenciadas que promuevan su desarrollo integral. Por ello, se plantea como objetivo analizar las características, frecuencia y efectos de las estrategias inclusivas aplicadas en Educación Inicial, estableciendo su relación con el desarrollo infantil en niños con necesidades específicas. La muestra estuvo compuesta por 85 docentes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron tres instrumentos (cuestionario estructurado para docentes, ficha de observación del desarrollo infantil y ficha de revisión curricular). El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo-correlacional de tipo ex post facto, para el procesamiento de los datos se aplicaron técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, acordes con los objetivos del estudio y la naturaleza de las variables analizadas. Los resultados demuestran que los docentes aplicaron con mayor frecuencia adaptaciones curriculares (62.4%) y rutinas estructuradas (59.5%), con medias de 4.21 y 4.05, respectivamente. El desarrollo infantil mostró niveles altos en desarrollo cognitivo (x = 4.05), socioemocional (x = 4.12) y comunicativo-lingüístico (x = 3.58), correlacionados positivamente con las estrategias inclusivas (r = 0.72 en socioemocional). Se concluye que los docentes de Educación Inicial aplican con mayor frecuencia estrategias inclusivas como las adaptaciones curriculares, uso de recursos multisensoriales y anticipación de rutinas, lo que afecta positivamente el desarrollo infantil, especialmente en el ámbito socioemocional.