Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia: Implicaciones para el aprendizaje temprano
DOI:
https://doi.org/10.63535/zf431z40Palabras clave:
Inteligencia emocional; Primera infancia; Aprendizaje temprano.Resumen
Este estudio evaluó el impacto del desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia y sus implicaciones para el aprendizaje temprano en niños y niñas de educación inicial, en el contexto ecuatoriano. Se aplicó un diseño cuasiexperimental intrasujeto (pretest–postest) con una muestra intencional de 40 participantes con edades comprendidas entre 3 y 5 años, matriculados en una institución pública urbana. Se utilizó como instrumento la guía de observación emocional validada con cuatro habilidades emocionales combinando el modelo de habilidades de Mayer y Salovey como base conceptual para la percepción emocional: reconocimiento, expresión y regulación emocional, complementado con elementos del enfoque mixto de Goleman para incorporar dimensiones sociales como la empatía, evaluados mediante escala ordinal. La intervención tuvo una duración de nueve semanas con estrategias basadas en juego simbólico, dramatización emocional, expresión oral y rutinas afectivas. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, integrado con el cálculo del tamaño del efecto (r de Rosenthal) y la probabilidad de superioridad (PS). Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todos los indicadores (p < 0.001), con tamaños del efecto elevados (r = 0.77 a 0.86) y PS superiores al 87%, lo que indica que la mayoría de los niños y niñas mejoraron sus habilidades favoreciendo el desarrollo de la inteligencia emocional, con implicaciones positivas y significativas en el aprendizaje temprano, siendo pedagógicamente relevante, ya que contribuyen al bienestar infantil, la adaptación escolar y desarrollo del lenguaje oral.
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