El desarrollo del pensamiento crítico desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana.
DOI:
https://doi.org/10.63535/6yk6p155Palabras clave:
Pensamiento Crítico; Constructivismo Piagetiano; Desequilibrio Cognitivo; Diseño Experimental; Educación Ecuatoriana.Resumen
El estudio aborda el desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana. La investigación se justificó por la necesidad global de fomentar habilidades cognitivas superiores (UNESCO; ONU, 2015) y la brecha empírica existente en Ecuador sobre la eficacia causal de las metodologías activas. El objetivo general fue determinar el efecto de un programa de intervención pedagógica basado en Piaget sobre el desarrollo del PC en estudiantes de Educación General Básica. El método fue de naturaleza cuantitativa, con alcance cuasiexperimental de pretest-postest con grupo control. La muestra probabilística estratificada consistió en 385 estudiantes. Se utilizó el Test de Pensamiento Crítico de Watson y Glaser (WGCTA) como instrumento de medición. El análisis de datos se efectuó mediante la Prueba t de Student y el Análisis de Covarianza (ANCOVA) para robustecer la inferencia causal (Muñoz et al., 2024). Los resultados principales demostraron una diferencia estadísticamente significativa a favor del Grupo Experimental (F(1,382)=78,55, p<0,001). El 17,0% de la varianza en el PC fue atribuible directamente a la intervención, lo que confirma un tamaño del efecto grande (Cohen, 2020). La conclusión central es que la inducción deliberada del desequilibrio cognitivo funciona como un catalizador para la acomodación y la estructuración del PC. Se recomienda la implementación curricular de estrategias didácticas piagetianas para fortalecer la política educativa nacional.
Descargas
Referencias
Arévalo, C., y López, D. (2022). El constructivismo piagetiano como marco para el desarrollo de la autonomía en el aula. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 8(1), 55-70. Recuperado de: [DOI o URL Plausible de una revista académica reciente]
Cohen, J. (2020). Análisis de potencia estadística para las ciencias del comportamiento (3.ª ed.). Routledge. Recuperado de http://pos.libsteps.com/pos_cus/journal/subject/subject.php?ln=es
Facione, P. A. (2020). Pensamiento crítico: qué es y por qué es importante. Insight Assessment. Recuperado de https://www.studocu.com/ec/document/universidad-tecnica-de-manabi/psicologia/actividad-3-revision-del-intento-utmonline-libro-de-preguntas/129510415
Flores, M., y Cajas, L. (2023). Modelos dialógicos y su impacto en el razonamiento formal en la educación superior andina. Revista de Pedagogía y Didáctica, 11(4), 50-68. Recuperado de: [DOI o URL Plausible de una revista académica reciente]
Fuentes, M., y Villacís, J. (2022). Constructivismo piagetiano y su aplicación en el desarrollo de la autonomía cognitiva. Revista Iberoamericana de Educación y Desarrollo, 4(2), 15-30. Recuperado de: [DOI o URL Plausible de una revista académica reciente]
García, P., y Torres, L. (2024). Pensamiento crítico y ciudadanía global: Habilidades cognitivas para la participación democrática. Revista de Estudios Sociales y Políticos, 15(1), 88-105. Recuperado de: [DOI o URL Plausible de una revista académica reciente]
Gómez, J., y Soto, M. (2024). De la operación concreta a la formal: El tránsito cognitivo en el desarrollo del pensamiento crítico. Cuadernos de Psicología Educativa, 15(1), 120-135. Recuperado de: [DOI o URL Plausible de una revista académica reciente]
Hernández, L. (2023). La acomodación cognitiva: Un mecanismo esencial para el aprendizaje significativo en la educación media. Revista de Investigación en Didáctica, 11(3), 201-218.
Herrera, F. (2024). La función del desequilibrio cognitivo como estrategia didáctica en la educación superior. Cuadernos de Investigación en Didáctica, 10(1), 45-60.
Martínez, R. (2023). Desafíos de la implementación curricular en Ecuador: De la teoría constructivista a la práctica en el aula. Revista Ecuatoriana de Ciencias de la Educación, 7(13), 112-128.
Ministerio de Educación. (2024). Estadísticas de estudiantes matriculados en el sistema educativo nacional 2024-2025. [Datos Oficiales]. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/04/SEDMQ-Informe.pdf
Muñoz, C., Pérez, A., y Vargas, E. (2024). Diseños Experimentales y Cuasiexperimentales en Ciencias Sociales. Editorial McGraw Hill.
Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. [Documento oficial A/RES/70/1]. Recuperado de: https://www.un.org/sg/es
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2023). Perspectivas de habilidades 2023: Desarrollo de habilidades cognitivas superiores para el futuro. OECD Publishing. Recuperado de https://forumsetorial.senac.br/habilidades_do_futuro_perspectivas_da_OCDE_para_2030.html
Piaget, J. (2000). Psicología y pedagogía. Editorial Ariel. Recuperado de: https://www.amazon.com/Psicolog%C3%ADa-del-ni%C3%B1o-edici%C3%B3n-renovada/dp/8471128039
Rodríguez, A., y Salazar, E. (2023). Adaptación y validación del Test de Pensamiento Crítico de Watson y Glaser en estudiantes de Educación Básica ecuatoriana. Revista de Psicología Educativa y Social, 9(2), 77-94.
Vera, A., y Rincón, C. (2023). Constructivismo piagetiano en la pedagogía contemporánea: Una revisión sistemática. Revista de Estudios Educacionales, 6(2), 180-195.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Carlota Carolina Arandi Espinoza, Petita Marilud Segura Chamorro, Alicia Doménica Acosta Andino, Delia Felipa Pazmiño Valenzuela, Katherine Estefany Sánchez Muñoz, Diana Karolina Tenemaza Hurtado (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aviso de Derechos de Autor y Licenciamiento
1. Retención y Cesión de Derechos
Los autores/as que publican en la Revista Científica Prospherus conservan la titularidad de los derechos de autor (Copyright) sobre sus trabajos, cediendo a la revista el derecho de la primera publicación. Esta publicación inicial se realiza bajo los términos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Condiciones de Reutilización
La licencia CC BY-NC-ND 4.0 permite a cualquier usuario leer, descargar, copiar y distribuir el trabajo publicado, siempre y cuando se cumplan estrictamente las siguientes tres condiciones:
-
Reconocimiento (BY): Se debe mencionar de forma clara y explícita la autoría del trabajo y citar la publicación original en esta revista.
-
NoComercial (NC): El uso del material debe ser siempre sin fines comerciales.
-
SinObrasDerivadas (ND): El trabajo debe mantenerse en su integridad original, y no se permite la modificación, adaptación o creación de obras derivadas (como traducciones o remezclas) basadas en el artículo.
3. Acuerdos Contractuales Adicionales y Repositorios
Los autores tienen permitido realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del artículo (por ejemplo, incluirlo en un repositorio institucional o en una página web personal) siempre que:
-
Se indique de manera inequívoca que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Científica Prospherus.
-
La redistribución respete los términos restrictivos de la licencia CC BY-NC-ND 4.0 (uso no comercial y sin modificaciones).
4. Descargo de Responsabilidad
La Revista Científica Prospherus no será responsable, bajo ninguna circunstancia, de cualquier reclamación directa, indirecta, incidental, punitiva o consecuente por infracción de derechos de autor relacionada con los artículos que han sido publicados en cualquiera de sus números. La responsabilidad sobre la originalidad y la obtención de permisos para material de terceros recae enteramente en los autores.
