Evaluación del impacto de estrategias didácticas activas en la enseñanza del área de Ciencias Naturales.

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general evaluar el impacto de las estrategias didácticas activas en la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de Bachillerato en Ecuador. Con un diseño cuasi-experimental y enfoque cuantitativo, se aplicaron metodologías activas en un grupo experimental y se compararon sus resultados con un grupo control que siguió un método tradicional. La muestra, conformada por 375 estudiantes seleccionados mediante muestreo estratificado proporcional, fue evaluada a través de un cuestionario estructurado y validado que midió el rendimiento académico y el desarrollo de competencias científicas. Los análisis estadísticos incluyeron pruebas descriptivas y paramétricas, destacando diferencias significativas entre ambos grupos. Entre los principales hallazgos, se observó que los estudiantes sometidos a estrategias activas alcanzaron una media de rendimiento académico superior (7,89) frente al grupo control (6,43), con una diferencia estadísticamente significativa (p < 0,001). Además, el desarrollo de competencias científicas mostró un aumento relevante en el grupo experimental, confirmando la eficacia de dichas metodologías. El análisis cualitativo de actitudes y motivación también reveló mejoras sustantivas en la interacción y aplicación práctica del conocimiento. En conclusión, la investigación demuestra que las estrategias didácticas activas potencian el aprendizaje significativo y las habilidades investigativas en Ciencias Naturales, favoreciendo ambientes colaborativos y aumentando la motivación estudiantil. Se recomienda la formación docente continua y políticas educativas orientadas a la implementación sostenible de estas metodologías para fortalecer la calidad educativa en el país. Este estudio contribuye a fundamentar científicamente la pertinencia de transformar prácticas pedagógicas tradicionales hacia modelos centrados en el estudiante.