Estrategias educativas para fortalecer la autorregulación académica y pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado
DOI:
https://doi.org/10.63535/t2ny7961Palabras clave:
Enseñanza en educación básica, autorregulación, proceso de aprendizaje, razonamiento, pensamiento crítico.Resumen
Introducción: El artículo busco potencializar el autocontrol en lo académico, el objetivo general: Diseñar estrategias educativas que fortalezcan la autorregulación académica para que los estudiantes de cuarto grado desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo. Métodos: Se aplicó el método cualitativo, fue un estudio no experimental, diseño descriptivo. Los participantes fueron 35 estudiantes y se estudió a 15 aprendientes. Se aplicó la observación directa para identificar los déficits del grupo evaluado. En el análisis pedagógico se utilizó el método WANDA para analizar la parte pedagógica-reflexiva, se examinaron diversas situaciones en el aula considerando la planificación, monitoreo metacognitivo y la autorregulación en el aprendizaje. En la intervención, al aplicar el Iceberg Cultural se tomó en consideración ejemplo puntuales como lo que ocurre cuando un compañero interrumpe la clase, en el caso de una estudiante que no quiere participar en clases, también si niño responde de forma agresiva y alguien no termina su tarea. Resultados: Después de la intervención se determinó que la conducta del estudiante está condicionado a su desempeño escolar, los indicadores observables reconocen la verbalización a destiempo, inhibición frente a la participación y tareas inconclusas. Discusión: algunos autores coinciden con los nuevos hallazgos que indican la relevancia de la autorregulación para el fortalecimiento del pensamiento crítico y que aprendan a organizar sus tareas y realizarlos a tiempo. Conclusión: Se estableció que las estrategias educativas con base en la metacognición guiada favorecen el desempeño escolar, fortalecer la autorregulación académica y pensamiento crítico de los estudiantes que fueron evaluados en este artículo.
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