Inserción curricular de la inteligencia emocional en Educación Básica: perspectivas para su desarrollo integral
DOI:
https://doi.org/10.63535/z8nq0458Palabras clave:
Inserción Curricular; Inteligencia Emocional; Educación Básica; Desarrollo IntegralResumen
La investigación tuvo como objetivo, evaluar las implicaciones de la inserción curricular de la inteligencia emocional en la Educación Básica, con el fin de promover el desarrollo integral del estudiante. La población del presente estudio estuvo conformada por 46 docentes de instituciones de Educación Básica. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional. Los resultados sobre la percepción docente respecto a la inserción curricular de la inteligencia emocional en el aula, muestran una percepción altamente favorable por parte del personal docente respecto a la relevancia de la inteligencia emocional en el aprendizaje integral del estudiante en las dimensiones académicas (91.3%), social (89.1%) e institucional (69.6%). En cuanto a las iimplicaciones de las prácticas pedagógicas del personal docente en inteligencia emocional en el desarrollo integral del estudiante los resultados evidencian una correlación positiva y moderadamente alta entre las prácticas pedagógicas en IE y el desarrollo cognitivo (0,768), la correlación entre las prácticas pedagógicas en IE y la dimensión socioemocional (0.831) y en cuanto a la dimensión ético-valoral, la correlación con las prácticas pedagógicas en IE fue de 0.756. Se concluye que, la percepción docente revela una disposición positiva y una comprensión clara del valor de la inteligencia emocional en el desarrollo integral de los estudiantes y existe una asociación significativa entre las prácticas pedagógicas centradas en la inteligencia emocional y las tres dimensiones del desarrollo integral: cognitiva, socioemocional y ética.
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