Incidencia de las prácticas dialógicas en la participación académica de estudiantes de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/af2sbz35Palabras clave:
Prácticas dialógicas; Participación; Estudiantes; Educación Básica.Resumen
La investigación consistió en analizar la incidencia de las prácticas dialógicas en la participación académica de estudiantes de Educación Básica. El estudio se desarrolló bajo un diseño no experimental de tipo descriptivo–correlacional. Se seleccionó una muestra intencional de 40 estudiantes de séptimo grado. La obtención de los datos se realizó mediante cuestionarios y guías de observación estructuradas en escala tipo Likert, lo que permitió recoger información cuantificable sobre las prácticas dialógicas y la participación académica. Las variables de estudio fueron: prácticas dialógicas (interacción comunicativa, construcción colaborativa, inclusión y equidad, reflexividad) y participación académica (implicación cognitiva, participación activa, motivación hacia el aprendizaje, interacción social). Se encontró que, en las prácticas dialógicas se registraron incrementos de entre +0.8 y +0.9 puntos en interacción comunicativa, construcción colaborativa, inclusión y equidad, y reflexividad crítica; mientras que en la participación académica los avances oscilaron entre +0.7 y +0.9 puntos en implicación cognitiva, participación activa, motivación e interacción social. Las prácticas dialógicas se relacionan positivamente con la participación académica: la interacción comunicativa potencia la implicación cognitiva y la interacción social; la construcción colaborativa se vincula con la participación activa; la inclusión y equidad fortalecen la implicación cognitiva y la interacción social; y la reflexividad y pensamiento crítico se asocia con la participación activa. En conclusión, las prácticas dialógicas se encuentran estrechamente vinculadas con la participación académica, mostrando asociaciones positivas y significativas en todas las dimensiones analizadas.
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