Inteligencia emocional y convivencia escolar como indicadores de calidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.63535/hj2m8m87Palabras clave:
Inteligencia emocional; Convivencia escolar; Calidad educativa.Resumen
El presente estudio, plateó como objetivo: determinar la relación existente entre inteligencia emocional y convivencia escolar como indicadores de calidad educativa en la Educación General Básica ecuatoriana. Se enmarca dentro de un enfoque positivista, caracterizado por la objetividad y la búsqueda de regularidades a través de una metodología cuantitativa. Metódicamente se estructuró bajo el enfoque hipotético-deductivo. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS. La muestra objeto de estudio está compuesta por 220 docentes. Para garantizar la representatividad de los resultados y optimizar recursos, se ha calculado una muestra estadísticamente significativa utilizando un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. Entre sus resultados se evidencia que, el análisis correlacional reveló relaciones estadísticamente significativas entre las variables principales. La correlación entre IE y CQE fue r=0.74 (p<0.01), mientras que entre CE y CQE fue r=0.71 (p<0.01). Además, se observó una relación positiva entre IE y CE (r=0.68, p<0.01), lo que sugiere una interacción sinérgica entre ambas. Los resultados obtenidos confirman la hipótesis H1 y destacan la importancia de considerar tanto la inteligencia emocional como la convivencia escolar como indicadores clave para evaluar y mejorar la calidad educativa en la EGB. Finalmente, la investigación concluye que tanto la inteligencia emocional como la convivencia escolar deben considerarse pilares estratégicos en las políticas educativas orientadas a mejorar la calidad educativa en Ecuador. Su inclusión en los currículos escolares y su promoción a través de proyectos institucionales podrían generar un impacto significativo en el bienestar estudiantil y en los resultados académicos a largo plazo.
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