La iconografía y su incidencia en la adquisición del inglés como segundo idioma
DOI:
https://doi.org/10.63535/66pgcr17Palabras clave:
Iconografía; Adquisición del inglés; Segundo idioma.Resumen
Al describir la iconografía y su incidencia en la adquisición del inglés como segundo idioma en el contexto educativo ecuatoriano, se plantea la ultranza de gestar una pedagogía multireferencial, supeditada en los sistemas sensoriales de los estudiantes, con el fin de afianzar su naturaleza cognitiva por aprender y sus competencias integrales por asociar e interpretar; se trata de establecer una simbiosis entre lo que se enseña y aprende, reconfigurando la didáctica desde una alternativa caleidoscópica, donde existan diversificadas maneras de acceder al mundo cognoscente de los sujetos que aprenden. Por cuanto, este estudio se enmarcó en una investigación de campo de corte descriptiva, asumiendo una metodología cuantitativa, cuya muestra representativa se consolidó por 361 sujetos, discriminados entre directivos y docentes. Los instrumentos aplicados orbitan entre cuestionarios dicotómicos y tipo Likert. El coeficiente de confiabilidad empleado corresponde al Alpha de Cronbach, cuya tendencia obtenida fue igual 0,91. Entre los resultados se evidencia que, el 78% de los docentes encuestados afirmó utilizar enfoques multisensoriales en sus clases de inglés. De estos, un 22% considera que los recursos iconográficos, como imágenes, gráficos y videos, no son fundamentales para captar la atención de los estudiantes; además de enseñar vocabulario y gramática, las imágenes pueden ser utilizadas para explorar aspectos culturales asociados al idioma. Se concluye, en el ámbito educativo, la iconografía permite a los estudiantes asociar conceptos abstractos con imágenes concretas, lo que mejora la comprensión y la retención del vocabulario en inglés; el uso de imágenes para representar palabras o frases fomenta una conexión más rápida entre el término en inglés y su significado. Esto es particularmente útil en contextos donde los estudiantes tienen un nivel inicial del idioma o enfrentan barreras lingüísticas significativas.
Descargas
Referencias
British Council. (2015). English in Ecuador: an examination of policy and priorities in education and business. British Council Publications.
Díaz, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Ecuador: Mc Graw Hill Interamericana.
Dörnyei, Z. (2011). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.
EF English Proficiency Index (2022). Ranking mundial sobre dominio del inglés. https://www.ef.com/epi/
Fleming, N., & Mills, C. (2001). VARK: a guide to learning styles. http://vark-learn.com
Flores, F. (2023). Iconografía y el despertar cognitivo. Costa Rica: RITMO.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Fondo de Cultura Económica.
Gardner, H. (2007). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. Neew York: Basic Books.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step by step: a simple guide and reference. NY: Allyn & Bacon.
González, L., y Torres, M. (2020). Estrategias didácticas multisensoriales en la enseñanza del inglés. Revista Educativa Andina, 12(3), 45-60.
Hernández, S, Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. España: Mc Graw Hill.
Martínez, J., y López, R. (2021). Percepción de estudiantes y docentes sobre los recursos visuales en el aprendizaje del inglés. Revista Pedagógica Ecuatoriana, 8(2), 33-50.
Mayer, R. (2001). Aprender con el cerebro. Colombia: Educare.
Mayer, R. (2009). Multimedia Learning. NY: Corbin. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
McCloud, S. (2003). Understanding comics: the invisible art. william Morrow Paperbacks.
Nunnally, J., y Bernstein, I. (2014). Psicometría y análisis interpretativo. México: Mc Graw Hill.
Paivio, A. (2016). Mental representations: a dual coding approach. Oxford University Press.
Palella, S., y Martins, F. (2010). Metodología de la investigación cuantitativa. Venezuela: FEDUPEL.
Richards, J. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Richards, J., y Rodgers, T. (2014). Metodología activa en la enseñanza del inglés. España: Mc Graw Hill.
Richards, J., & Rodgers, T. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781009024532
Sabino, C. (2007). El proceso General de la investigación. Venezuela: PANAPO.
Tufte, E. (2006). Evidencia cognitiva. Venezuela: PANAPO.
Vargas, P., Pérez, A., y Andrade, C. (2022). Impacto de los materiales iconográficos en la producción oral y escrita del inglés. Estudios Lingüísticos Contemporáneos, 15(1), 21-37.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Kevin Rene Jácome Anchatipan, Rosario Guadalupe Pardo Taday, Mercy Liliana Herrera Puruncajas, Paola Alexandra Tipán Vergara, Sayra Evelin Cuatín Carpio (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aviso de Derechos de Autor y Licenciamiento
1. Retención y Cesión de Derechos
Los autores/as que publican en la Revista Científica Prospherus conservan la titularidad de los derechos de autor (Copyright) sobre sus trabajos, cediendo a la revista el derecho de la primera publicación. Esta publicación inicial se realiza bajo los términos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Condiciones de Reutilización
La licencia CC BY-NC-ND 4.0 permite a cualquier usuario leer, descargar, copiar y distribuir el trabajo publicado, siempre y cuando se cumplan estrictamente las siguientes tres condiciones:
-
Reconocimiento (BY): Se debe mencionar de forma clara y explícita la autoría del trabajo y citar la publicación original en esta revista.
-
NoComercial (NC): El uso del material debe ser siempre sin fines comerciales.
-
SinObrasDerivadas (ND): El trabajo debe mantenerse en su integridad original, y no se permite la modificación, adaptación o creación de obras derivadas (como traducciones o remezclas) basadas en el artículo.
3. Acuerdos Contractuales Adicionales y Repositorios
Los autores tienen permitido realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del artículo (por ejemplo, incluirlo en un repositorio institucional o en una página web personal) siempre que:
-
Se indique de manera inequívoca que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Científica Prospherus.
-
La redistribución respete los términos restrictivos de la licencia CC BY-NC-ND 4.0 (uso no comercial y sin modificaciones).
4. Descargo de Responsabilidad
La Revista Científica Prospherus no será responsable, bajo ninguna circunstancia, de cualquier reclamación directa, indirecta, incidental, punitiva o consecuente por infracción de derechos de autor relacionada con los artículos que han sido publicados en cualquiera de sus números. La responsabilidad sobre la originalidad y la obtención de permisos para material de terceros recae enteramente en los autores.
