Relación entre el aprendizaje situado y el uso responsable de las redes sociales en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63535/vztdha54Palabras clave:
Aprendizaje situado; Uso responsable; Redes sociales; Estudiantes; Bachillerato.Resumen
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el aprendizaje situado y el uso responsable de las redes sociales. La muestra estuvo conformada por 68 estudiantes de tercer año de Bachillerato; se aplicó un cuestionario tipo Likert como técnica de recolección de datos. La implementación del aprendizaje situado con redes sociales se llevó a cabo mediante el diseño de actividades vinculadas con asignaturas del Bachillerato. El diseño fue descriptivo-correlacional, orientado a identificar niveles y relaciones entre variables. Para el análisis se emplearon estadísticos descriptivos (medias y desviaciones estándar) y correlación de Pearson como técnica inferencial. Los estudiantes alcanzaron un nivel alto en aprendizaje situado (M = 3.86; DE = 0.6), destacando en participación colaborativa (M = 4.1). En uso responsable de redes sociales, el promedio fue también alto (M = 4.08; DE = 0.6), con niveles muy altos en privacidad y seguridad (M = 4.32) y autorregulación (M = 4.30). La correlación entre ambas variables fue positiva y alta (r = 0.62; p < 0.01), lo que indica que el aprendizaje contextualizado favorece prácticas digitales éticas y conscientes. Se concluye que los estudiantes lograron consolidar prácticas pedagógicas contextualizadas, colaborativas y transferibles. El uso responsable de redes sociales mostró un desempeño elevado en todas sus dimensiones, con énfasis particular en la protección de la privacidad y la autorregulación. La relación entre aprendizaje situado y uso responsable de redes sociales reveló una correspondencia positiva y significativa entre ambas variables.
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