Micro-Evaluación Formativa Progresiva: uso de la analítica de aprendizaje para detectar brechas en el desarrollo de funciones ejecutivas
DOI:
https://doi.org/10.63535/3haey149Palabras clave:
Micro-evaluación; Formación progresiva; Analítica de aprendizaje; Funciones ejecutivas.Resumen
El presente estudio plateó como objetivo: analizar la relación existente entre la micro-evaluación formativa progresiva y el uso de la analítica de aprendizaje en la detección de brechas en el desarrollo de funciones ejecutivas en la Educación Inicial ecuatoriana. Se circunscribe en el paradigma positivista bajo un enfoque cuantitativo, caracterizado por su rigurosidad en la recolección, medición numérica y análisis estructurado de datos. Dado el volumen de la población nacional de escuelas fiscalizadas, se determinó una muestra representativa probabilística integrada por un total de 887 informantes clave. Metodológicamente se enmarca en un diseño no experimental, sustentado en un nivel de investigación de corte correlacional. La fiabilidad y coherencia interna de los reactivos aplicados en la prueba piloto fue evaluada mediante la aplicación del coeficiente de correlación de Pearson entre formas paralelas o test-retest, reportando un resultado de 0,78. Entre los resultados se determina que, los coeficientes confirman la existencia de relaciones estadísticamente significativas, positivas y de magnitud moderada-alta. La correlación entre la Analítica de Aprendizaje (X2) y la Detección de Brechas en FE (Y) (r = 0,634; p < 0,001) demuestra que el procesamiento sistemático de datos digitales fortalece directamente la identificación temprana de alteraciones neurofuncionales. Por su parte, la Micro-evaluación Formativa (X1) presenta una correlación de r = 0,586 (p < 0,001) con la variable dependiente. Estos valores respaldan la tesis de que la observación pedagógica continua, combinada con el análisis algorítmico potencia la capacidad diagnóstica en el aula.
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