Educación inclusiva y estrategias psicoeducativas para estudiantes con TDAH en Educación Inicial

Resumen

El objetivo fue proponer estrategias psicoeducativas orientadas al fortalecimiento de la educación inclusiva de estudiantes con TDAH en el nivel de Educación Inicial, al considerar el limitado uso de herramientas visuales y la ausencia de actividades lúdicas con adaptaciones curriculares inclusivas, para reducir la sobrecarga sensorial. En la parte metodológica, el enfoque de la investigación fue cuantitativo, con la aplicación del pre test se conoció el diagnóstico inicial de los estudiantes con TDAH con inatención y, otros casos con hiperactividad. Entre tanto, el post test se realizó para medir la efectividad de la estrategia psicoeducativa, convirtiéndolo en un estudio cuasi experimental, descriptivo, transeccional, aplicando la técnica de la observación, con una lista de cotejo previa autorización de la autoridad del plantel para el acercamiento con los padres de familia. La población la comprenden cuatro estudiantes con TDAH, matriculados en el año lectivo 2025-2026, convirtiéndose en una muestra intencional y muestreo aleatorio. Los resultados indicaron que la implementación de estrategias psicoeducativas reflejó la alta tasa de cumplimiento en aspectos como el uso de rutinas con apoyos visuales, la división de tareas, el refuerzo positivo y la gestión del entorno. En conclusión, se demostró que existe relación entre el uso de las estrategias psicoeducativas y los avances en los niños de Educación Inicial, especialmente en el aprendizaje en equipo contribuye a reforzar conductas positivas, por tanto, es necesario fortalecer la colaboración entre docentes, psicopedagogos, familias y otros especialistas para coordinar esfuerzos que mejoren la calidad de vida de los discentes con TDHA.