Educación emocional en la primera infancia: Estrategias para promover el autocontrol y la empatía en el Centro de Educación Inicial Fiscal Colombia Alfaro de Huerta en Guayaquil, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.63535/v5g18395Palabras clave:
Educación emocional; Primera infancia; Autocontrol; Empatía; Desarrollo integral; Intervención pedagógica.Resumen
Esta investigación cuantitativa, bajo un paradigma positivista, examina la educación emocional en la primera infancia, enfocándose en el autocontrol y la empatía en el Centro de Educación Inicial Fiscal Colombia Alfaro de Huerta de Guayaquil. Con una muestra de 81 estudiantes (37 niños y 44 niñas) de 3 a 5 años, se aplicó el Cuestionario de Desarrollo Emocional para Educación Infantil (CDE-EI). Los resultados revelaron niveles moderados de autocontrol (M=3.2, DE=0.8) y empatía (M=3.6, DE=0.7), con diferencias significativas por género favoreciendo a las niñas en ambas competencias. Se encontró una correlación positiva moderada (r=0.45, p<0.01) entre autocontrol y empatía, respaldando el Modelo Integrado de Desarrollo Emocional de Bisquerra. El análisis ANOVA mostró que el tiempo de exposición a la educación inicial influye positivamente en estas competencias. Basándose en estos hallazgos, se propone el Programa Integral de Desarrollo Emocional en la Primera Infancia (PIDEPI), que incluye formación docente, intervenciones en el aula diferenciadas por edad y género, y apoyo individualizado para estudiantes con dificultades emocionales. La implementación del PIDEPI se estructura en tres fases a lo largo de un año escolar, con un costo estimado de $15,000. Se concluye que este enfoque integral y basado en evidencia promete fortalecer significativamente el desarrollo emocional temprano, atendiendo a las necesidades específicas identificadas en la población estudiantil.
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