Rol de la comunidad en el fortalecimiento del aprendizaje temprano en estudiantes de Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.63535/npa3wq35Palabras clave:
Comunidad; Aprendizaje temprano; Estudiantes; Educación Inicial.Resumen
La investigación tuvo como evaluar el impacto de la comunidad en el fortalecimiento del aprendizaje temprano en estudiantes de Educación Inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población objeto de estudio estuvo conformada por 14 estudiantes y 28 estudiantes de educación inicial. Se realizó un análisis descriptivo a fin de evaluar cómo se vincula los centros educativos con la comunidad para fortalecer el aprendizaje temprano en los estudiantes. Para analizar la relación entre la participación comunitaria y el nivel de aprendizaje en los estudiantes de educación inicial, se utilizó un cuestionario que permitió evaluar el impacto percibido en la formación cognitiva y socioemocional de los estudiantes. Los resultados evidencian en cuanto a las estrategias pedagógicas integradas con el entorno comunitario; que los docentes muestran mayor respaldo (43%) a proyectos escolares con participación comunitaria; en cuanto a la participación en programas socioculturales, el mayor porcentaje de participación corresponde a los programas de promoción de la lectura (41%) y en capacitación docente para el trabajo comunitario, se observó que el 56% ha recibido formación en trabajo comunitario. El aprendizaje temprano está fuertemente vinculado al rol de la comunidad (r entre 0.62 y 0.71). Se concluye que la vinculación entre la escuela y la comunidad, a través de estrategias pedagógicas integradas con el entorno, la participación en programas socioculturales y la capacitación docente para el trabajo comunitario, tiene un impacto positivo y significativo en el aprendizaje temprano.
Descargas
Referencias
Banco Mundial (2022). Invertir en educación infantil de calidad es clave para combatir la pobreza de aprendizaje y desarrollar capital humano. https://www.worldbank.org/en/news/press-release.
Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: Una teoría social cognitiva. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall. (Traducido al español en 1987 con el título Pensamiento y acción: fundamentos socia-les. Editorial Martínez Roca).
Barberi, O. y Tur, G. (2019). Formación Docente Socio Comunitaria en la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación. Revista Scientific, 4(11), 196–217. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.10.196-217
Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. (A. Devoto, Trad.) Paidós.
Carrera, B., y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13),41-44. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309.
Castro, V., Vélez, J. Delgado, C. y Cruz V. (2021). Educación contextualizada como modelo para optimizar el aprendizaje significativo. Sinergias educativas. https://sinergiaseducativas.mx/index.php/revista/article/download/338/865/1837
Cid, M. y Marcillo, D. (2023). El Aprendizaje Situado: una Oportunidad para la Práctica Pedagógica Innovadora, Crítica y Reflexiva. Revista Científica Hallazgos, 21 8 (3), 316-329. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/
D’Angelo, S., Cameron, L., Assane, A. y Sheria, J. (2023). Atención y educación de la primera infancia: Un documento de trabajo del estudio exploratorio de GPE KIX. Intercambio en Conocimiento e Innovación de la Alianza Global para la Educación: Washington DC, EE.UU. y Ottawa, Canadá.
Delgado, P. (2019). La teoría del aprendizaje social: ¿qué es y cómo surgió? Instituto para el futuro de la educación. Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/teoria-del-aprendizaje-social/
Fernández (2022). La importancia de la participación: ¿Cómo contribuye la comunidad en la enseñanza? Consejo de formación en educación. Uruguay. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle.
González, C. (2019). Escuela, familia y comunidad: una propuesta para su integración. Universidad de Valladolid. España. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle.
Jones, S. (2020). Aprendizaje socioemocional en las escuelas: De los programas a las estrategias. https://doi.org/10.1007/978-3-030-22455-9
Quiroz, C. y Franco, D. (2019). Relación entre la formación docente y el rendimiento académico de los estudiantes. Educación, 28 (55) 166-181.
UNICEF (2022), Educación y aprendizaje innovadores en la primera infancia en América Latina y el Caribe. https://www.unicef.org/lac/media/37061/file/Early-Childhood-Education-Experiencies.pdf
Vila, I. y Esteban, M. (2017) Familia, escuela y comunidad en las sociedades del siglo XXI. Barcelona, España: Cuadernos de educación, 76. I.C.E. Universitat de Barcelona Horsori Editorial, S.L
Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Ruth Marlene Espín León, Mayra Alexandra González Guayllas, Johanna Libanessa Rugel Rivas, María Fernanda Ramos Aliaga, Mária Susana Nuñez Reinoso (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Acá van los términos de la Licencia
