El andamiaje docente: una estrategia pedagógica para la resolución de tareas escolares en estudiantes de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/3c0ryg68Keywords:
Andamiaje docente; Estrategia pedagógica; Resolución de tareas escolares; Educación Básica.Abstract
El presente estudio planteó como objetivo: Analizar la conceptualización e impacto del andamiaje docente como estrategia pedagógica para la resolución de tareas escolares en estudiantes de Educación General Básica ecuatorianos. Se adoptó un enfoque cuantitativo, fundamentado en la recolección y análisis de datos empíricos y medibles basado en los principios del paradigma positivista, concurrido en una investigación explicativa de corte transeccional. La población objeto de estudio estuvo conformada por de 1.300 directivos y 1.300 docentes disgregados por regiones. Como instrumentos se aplicaron cuestionarios tipo Likert y pruebas estandarizadas, cuya validez y consistencia interna se determinó mediante el alfa de Cronbach, generando un resultado de 0,79. Entre sus resultados, se demuestra una diferencia estadísticamente significativa entre las regiones geográficas (F(3, 2596) = 2,71; p = 0,044 < 0,05). Si bien la magnitud del efecto es moderada, la prueba post-hoc de Tukey indica que las regiones Costa y Sierra presentan niveles ligeramente superiores en la sistematización del andamiaje institucional respecto a las zonas rurales dispersas de la región Amazónica, sugiriendo la necesidad de equiparar el acompañamiento técnico-pedagógico a nivel nacional. Esta evidencia estadística subvierte la falsa creencia de que el rendimiento académico es un producto exclusivo de la autoformación o de la repetición mecánica, revelando que el éxito en las actividades de aprendizaje está indisolublemente ligado a la calidad del acompañamiento pedagógico que se ofrece en el aula.
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