Metodologías activas, redescubriendo la enseñanza de las matemáticas en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/09q8x396Palabras clave:
Metodologías activar; Didáctica; Enseñanza de las matemáticas; Competencias escolares.Resumen
Al evaluar las metodologías activas como alternativa didáctica para el redescubriendo de la enseñanza de las matemáticas en Educación General Básica en Ecuador, se demuestra que los tres factores principales que agrupan las variables en torno a: (1) visión compartida (incluye compromiso institucional y percepción de valor de metodologías activas), (2) desarrollo docente (capacitación y habilidades didácticas), y (3) recursos didácticos (materiales y tecnológicos). La varianza explicada por estos factores alcanza el 75%, confirmando la estructura teórica propuesta. Su correlación afirma una tendencia positiva en la adopción de metodologías activas (R²=0.68, p<0.001). Partiendo de la hipótesis H₁: las metodologías activas son una alternativa didáctica para el redescubrimiento de la enseñanza de las matemáticas en Educación General Básica en Ecuador, se procedió a analizar los resultados obtenidos en relación con la confiabilidad del instrumento aplicado, cuyo coeficiente de confiabilidad KR-20 fue de α=0,85. La investigación se enmarcó en un nivel evaluativo con diseño experimental concurrido en una muestra de 385 sujetos. Entre sus hallazgos, se describe que los resultados sugieren que las metodologías activas constituyen una alternativa didáctica efectiva para el redescubrimiento y enseñanza de las matemáticas, promoviendo un aprendizaje más significativo en los estudiantes de Ecuador. En conclusión, la evidencia estadística y la fiabilidad del instrumento apoyan la hipótesis H₁, demostrando que las metodologías activas pueden ser una estrategia efectiva para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la Educación General Básica en Ecuador.
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