Implementación de metodologías activas en Educación Básica: Desafíos desde el desarrollo del pensamiento crítico en la resolución de problemas
DOI:
https://doi.org/10.63535/jtsx8181Palabras clave:
Metodologías activas; Desafíos docentes; Pensamiento crítico; Resolución de problemas; Educación Básica.Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de los desafíos en la implementación de metodologías activas sobre el desarrollo del pensamiento crítico para la resolución de problemas en estudiantes de Educación Básica. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional explicativo, con diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 200 estudiantes y 40 docentes. Los resultados descriptivos mostraron que el desafío más alto que tienen los docentes en la implementación de metodologías activas fue la disponibilidad de recursos. Los niveles de pensamiento crítico de los estudiantes fueron: identificación de problemas (M = 3.5, DE = 0.7; medio alto), comprensión de problemas (M = 3.6, DE = 0.8; medio-alto); evaluación de alternativas de solución (M = 3.2, DE = 0.9; medio); argumentación lógica (M = 3.1, DE = 0.6; medio) y reflexión sobre la acción (M = 2.9, DE = 0.8; moderado). El análisis de regresión evidenció que la formación docente (β = 0.28, p = 0.002) y el apoyo institucional (β = 0.21, p = 0.038) tienen una influencia positiva significativa en el desarrollo del pensamiento crítico, mientras que la cultura escolar tradicional presenta una relación negativa (β = –0.31, p = 0.001). Se concluye que la implementación de metodologías activas en la Educación Básica es una estrategia efectiva para fomentar el pensamiento crítico en la resolución de problemas, siempre que se superen los desafíos vinculados con la formación docente, disponibilidad de recursos, apoyo institucional y la cultura escolar tradicional.
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