Neuroeducación en la estimulación temprana: bases científicas y prácticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.63535/87dkga55Palabras clave:
Neuroeducación; Estimulación Temprana; Bases Científicas; Prácticas Docentes.Resumen
Lograr una educación con identidad y desarrollo de las capacidades cerebrales es fundamental para el crecimiento integral del niño; al fomentar un aprendizaje que integre pensamiento, emoción y acción, se promueve una formación más completa que trasciende el ámbito académico y prepara a los esclares para enfrentar desafíos de manera adaptativa y consciente. Además, al ser protagonistas de su propio desarrollo, adquieren herramientas para regular sus emociones, tomar decisiones responsables y construir relaciones saludables. Por esta razón, se plantea como objetivo general, analizar la incidencia de la neuroeducación en la estimulación temprana asumiendo las bases científicas y prácticas docentes en el contexto de la educación inicial de Ecuador. Su recorrido metodológico responde a una investigación de campo de corte descriptivo. La muestra estuvo representada por 265 docentes de las regiones Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos. Su confiabilidad se ubicó en 0,72. Como conclusiones, se determina que las prácticas de estimulación temprana fundamentadas en neuroeducación tienen un impacto significativo en el desarrollo integral de los niños; favoreciendo no solo el desarrollo cognitivo, como el fortalecimiento de la memoria y el lenguaje, sino también el desarrollo emocional, promoviendo habilidades como la autorregulación y la empatía.
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