Estrategias pedagógicas lúdico-emocional para la enseñanza de matemáticas en niños entre tres y cuatro años
DOI:
https://doi.org/10.63535/3a5krr87Palabras clave:
Educación de la primera infancia; enseñanza de las matemáticas; juego educativo; desarrollo emocional; estrategia de enseñanza; aprendizaje activo.Resumen
Introducción: La enseñanza de matemáticas en educación inicial requiere estrategias que integren juego y emoción para favorecer nociones lógico-matemáticas y desarrollo socioemocional en niños de tres a cuatro años. El estudio abordó las dificultades observadas en expresión emocional, autorregulación, interacción entre pares y aprendizaje matemático en la Escuela Ciudad de Babahoyo - Ecuador. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto, descriptivo, no experimental y transversal, con una muestra de 20 estudiantes. Se utilizaron observación estructurada, lista de cotejo y una escala de observación socioemocional para registrar conductas vinculadas al aprendizaje matemático, participación lúdica, autorregulación e interacción cooperativa. Resultados: Los datos evidenciaron que, en el aprendizaje matemático, predominó la categoría “a veces” con 84%, mientras que en la participación con estrategias lúdico-emocionales el 59% se ubicó en “siempre”. Además, el 80% participó favorablemente en actividades lúdicas y el 70% mostró relaciones cooperativas con pares y docentes. Discusión: Las estrategias pedagógicas lúdico-emocionales fortalecen la disposición, motivación, regulación emocional y participación activa. Conclusión: Se concluye que su aplicación favorece la construcción de nociones matemáticas tempranas mediante experiencias significativas, afectivas y contextualizadas.
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