Modelo didáctico inclusivo para la enseñanza de Matemática en estudiantes de bachillerato con Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
DOI:
https://doi.org/10.63535/7j7b4550Palabras clave:
Enseñanza; matemática; TDAH; educación inclusiva; neurodidáctica; autorregulaciónResumen
El objetivo de la investigación fue diseñar y validar un modelo didáctico inclusivo para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en estudiantes del bachillerato en ciencias con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), contextualizado en la Unidad Educativa Fiscal Numa Pompilio Llona de Guayaquil, Ecuador. El diagnóstico integró información cuantitativa y cualitativa mediante encuestas, entrevistas, observación de aula y análisis documental. Participaron 90 estudiantes, tres docentes del área de Matemática y una autoridad institucional. Los resultados mostraron que el 94,44% de los estudiantes percibió las clases como poco atractivas o motivadoras, el 100% señaló un uso predominante de pizarra y papelotes, el 88,89% indicó escasa vinculación de los contenidos con situaciones cotidianas y el 91,11% calificó el proceso de enseñanza como regular. Entre los docentes, el 66,67% reportó carencias de formación específica sobre TDAH, aplicación limitada de estrategias diferenciadas y planificación general para todo el grupo, mientras que el 100% manifestó interés en capacitarse. La observación focal confirmó patrones de distracción, dificultades para seguir instrucciones y frustración durante las tareas matemáticas. A partir de la triangulación se estructuró un modelo sustentado en aprendizaje significativo, diferenciación pedagógica, neuroeducación, metacognición y metodologías activas. La valoración mediante expertos respaldó la pertinencia y viabilidad de los productos prácticos propuestos. Se concluye que la atención educativa al TDAH en Matemática requiere una reorganización sistémica que articule mediación docente, autorregulación, recursos multisensoriales, evaluación formativa y personalización curricular.
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