La influencia de los materiales didácticos concretos en el desarrollo de la lectoescritura
DOI:
https://doi.org/10.63535/cff6yq87Palabras clave:
Lectoescritura; Materiales didácticos; Conciencia fonológica; Procesamiento fonémico; Educación primaria.Resumen
El presente artículo analizó la influencia de la aplicación de materiales didácticos concretos en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "San Marcos". La muestra no probabilística e intencional estuvo constituida por 20 estudiantes que presentaban dificultades manifiestas en los procesos pre - lectores y lectores iniciales, caracterizados por una decodificación inexacta, lenta y entrecortada. A través de una investigación aplicada con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, se utilizaron como instrumentos la observación estructurada y la evaluación educativa. Los resultados de la pre - intervención evidenciaron debilidades críticas en la segmentación silábica, conciencia fonémica y la conversión grafema-fonema. Tras la implementación de una estrategia didáctica focalizada compuesta por actividades lúdicas y manipulación de recursos concretos (tarjetas, letras móviles, arena y plastilina), la evaluación post - intervención demostró un impacto pedagógico altamente favorable. El mayor rendimiento se concentró en la correspondencia grafema-fonema con 18 estudiantes en nivel logrado, seguida por la discriminación auditiva (16 logros) y la conciencia fonémica (15 logros). Se concluye que el uso estructurado de materiales manipulativos y multisensoriales optimiza significativamente los subprocesos alfabéticos y fonémicos, requiriéndose un refuerzo posterior focalizado en la decodificación secuencial y la ruta fonológica para consolidar la fluidez lectora emergente.
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