Inclusión educativa: un enfoque de atención integral a la neurodivergencia en el aula

Resumen

Se planteó como objetivo, determinar la incidencia de la inclusión educativa como enfoque de atención integral a la neurodivergencia en el aula escolar de Ecuador. El estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo mediante un diseño experimental, enmarcado dentro de una investigación evaluativa, utilizando el software estadístico SPSS como herramienta principal de análisis de datos. La metodología de muestreo se fundamenta en un diseño estratificado, que permite garantizar una representación adecuada de los distintos subgrupos dentro de la población objetivo, el tamaño muestral óptimo fue de 285 participantes, distribuidos proporcionalmente en 2 subgrupos. La fracción muestral resultante fue del 16%. Para la recolección de datos, se utilizaron pruebas estandarizadas que permitieron evaluar de manera objetiva los avances y desafíos en la implementación de estrategias inclusivas. La confiabilidad del instrumento fue comprobada utilizando el coeficiente KR-20, obteniendo como valor 0,83. Los resultados iniciales muestran que el promedio general de percepción docente sobre la efectividad de las prácticas inclusivas es de 7,8 (en una escala de 1 a 10), con una desviación estándar de 1.2. En términos del rendimiento académico de los estudiantes neurodivergentes, se obtuvo un promedio general de 8.1 (en una escala de 1 a 10), con una desviación estándar de 1,5. Se utilizó un modelo de regresión lineal múltiple para explorar cómo variables como la formación docente en inclusión educativa, el tamaño del aula y el nivel socioeconómico del estudiante influyen en el rendimiento académico de los estudiantes neurodivergentes. El modelo obtuvo un coeficiente de determinación ajustado R^2 de 0.68, lo que indica que el 68% de la variabilidad en el rendimiento académico puede explicarse por las variables independientes seleccionadas. Se concluye, la inclusión educativa representa un compromiso con los derechos humanos y la justicia social. Al integrar a estudiantes neurodivergentes en aulas regulares, se fomenta una cultura de respeto y aceptación, promoviendo la convivencia entre individuos con diferentes capacidades y formas de aprendizaje.