Inserciones curriculares de IA en Matemáticas: oportunidades y desafíos en el aula a nivel de Bachillerato

Abstract

Esta investigación analiza el impacto de la inserción curricular de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de las matemáticas a nivel de Bachillerato en Ecuador, con el propósito de determinar su influencia en el rendimiento académico y en la percepción del aprendizaje estudiantil. El objetivo general fue evaluar la relación entre el uso de herramientas de IA y la mejora en las competencias matemáticas, identificando al mismo tiempo oportunidades y desafíos de su implementación. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de paradigma positivista, bajo un diseño experimental sustentado en el método hipotético deductivo. La población estuvo conformada por 15.118 estudiantes y la muestra, calculada mediante la fórmula de Cochran, fue de 375 participantes, seleccionados con muestreo probabilístico estratificado. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta estructurada tipo Likert sobre frecuencia de uso, percepción y desempeño académico. Los resultados evidenciaron que el 62,4 % de los estudiantes con uso frecuente de IA alcanzó una media de 8,7 sobre 10, frente a promedios inferiores en quienes la utilizaban esporádica o nulo, con diferencias estadísticamente significativas (p<0,05). Asimismo, el tiempo de interacción con IA explicó un 31,2 % de la variabilidad en las calificaciones. El análisis destaca oportunidades para la personalización y motivación del aprendizaje, pero también brechas de acceso y capacitación docente como limitantes. En conclusión, la integración de IA en matemáticas favorece el rendimiento escolar y la experiencia de aprendizaje, siempre que se acompañe de infraestructura y formación docente adecuadas, así como de políticas inclusivas que aseguren su sostenibilidad.