Aplicaciones móviles y aprendizaje autónomo: generando umbrales pedagógicos

Abstract

El presente estudio planteó analizar el impacto de las aplicaciones móviles en el aprendizaje autónomo en estudiantes de Educación General Básica ecuatoriana. Se enmarcó en una metodología cuantitativa, sustentada en el análisis estadístico mediante el uso del software SPSS, basada en un diseño no experimental con una investigación correlacional. La población estuvo compuesta por 1550 docentes y 1600 estudiantes de Educación General Básica (EGB) en la ciudad de Quito. Para garantizar la viabilidad del estudio, se determinó un tamaño muestral representativo utilizando fórmulas estadísticas estándar, considerando un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5 %.  Se recurrió al uso de pruebas estandarizadas como instrumento principal para la recolección de datos. Para evaluar la consistencia interna de los instrumentos aplicados, se utilizó el coeficiente de confiabilidad KR-21, obteniendo como resultado 0,91. Los datos recolectados revelaron que, en promedio, los estudiantes dedican 5 horas semanales al uso de aplicaciones móviles educativas. La mediana fue de 4 horas, indicando que la mayoría de los estudiantes utilizan estas herramientas con frecuencia moderada. La moda fue de 3 horas semanales, lo que sugiere que un grupo significativo dedica menos tiempo al uso de estas aplicaciones. Así mismo, el modelo de regresión lineal múltiple mostró que la frecuencia de uso de aplicaciones móviles educativas tiene un efecto positivo significativo sobre el nivel de aprendizaje autónomo (β = 0.45, p < 0.01). Además, se encontró que el acceso a internet en el hogar también influye positivamente (β = 0.30, p < 0.05). Sin embargo, el tipo de aplicación móvil utilizada no mostró un impacto significativo (p > 0.05). Lo cual indica que, las aplicaciones móviles no solo enriquecen el aprendizaje, sino que también potencian la autonomía de los estudiantes. Al proporcionar recursos accesibles y adaptativos, estas plataformas promueven la autoexploración y el aprendizaje autodirigido.