Estrategias inclusivas basadas en el DUA para la enseñanza diferenciada en el Bachillerato

Abstract

El propósito de esta investigación fue analizar la percepción que tienen los docentes sobre la aplicación de estrategias inclusivas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el marco de la enseñanza diferenciada, así como explicar la relación entre dichas percepciones y el nivel de experiencia de los docentes en la implementación de estas estrategias. La metodología se fundamentó en un enfoque descriptivo y correlacional, para ello, se seleccionó una muestra intencional de 15 docentes que imparten clases a nivel de Bachillerato mediante un muestreo intencional. Se empleó un instrumento estructurado tipo cuestionario con escalas ordinales. Los resultados indican que las percepciones de los docentes sobre las estrategias inclusivas basadas en el DUA reflejan una actitud positiva hacia la efectividad de este enfoque; asimismo, se pudo evidenciar cuanto más positivo es el nivel de percepción hacia el DUA, más probable es que los docentes utilicen estrategias inclusivas basadas en esta estrategia de manera regular en sus clases. Se concluye que las percepciones de los docentes sobre las estrategias inclusivas basadas en el DUA para la enseñanza diferenciada, reflejan un reconocimiento general de su potencial para mejorar la calidad del proceso educativo hacia la enseñanza diferenciada en el nivel de Bachillerato. Los docentes consideran que estas estrategias favorecen el rendimiento académico y promueven una participación activa y comprometida de los estudiantes. Existe una relación positiva y significativa entre las percepciones favorables de los docentes hacia el DUA y su nivel de experiencia en la aplicación de estrategias inclusivas.