La Neurociencia desde un enfoque inclusivo en la comprensión lectora

Resumen

La investigación se centró en analizar el impacto de las prácticas neuroeducativas inclusivas en docentes de educación básica, en relación con su potencial incidencia en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes. El estudio se llevó a cabo en la ciudad de Quito, Ecuador, se trabajó con una muestra intencional no probabilística, compuesta por 23 docentes. El estudio se enmarcó en un diseño cuantitativo no experimental, de tipo descriptico transversal. Los resultados revelaron que la Vinculación significativa (90%), fue la dimensión mejor valorada, lo que evidencia una alta sensibilidad emocional en la práctica docente; Estimulación multisensorial (85%), indica que los docentes reconocen el valor de integrar canales sensoriales diversos (visual, auditivo, kinestésico) para potenciar la comprensión lectora. La Adaptación neurofuncional (83%), sugiere que los docentes están atentos a las particularidades neurofuncionales de sus estudiantes, promoviendo ajustes pedagógicos que favorecen la inclusión y la equidad en el acceso a los textos. Las Funciones ejecutivas (80%), aunque es la dimensión con menor puntuación, sigue siendo valorada; esto revela que los docentes reconocen su relevancia en el proceso lector. En conclusión, los docentes desempeñan un papel fundamental en la activación de prácticas neuroeducativas inclusivas que favorecen la comprensión lectora desde una perspectiva integral, sensible y científicamente fundamentada. Su percepción y aplicación de estrategias como la estimulación multisensorial, la adaptación neurofuncional, el fortalecimiento de funciones ejecutivas y la vinculación significativa reflejan un compromiso creciente con la diversidad cognitiva y emocional del estudiantado.