El aula invertida como estrategia innovadora en el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63535/jcssgy29Palabras clave:
Aula invertida; Estrategia innovadora; Aprendizaje autónomo.Resumen
La investigación que se presenta estudió el aula invertida como estrategia innovadora en el aprendizaje autónomo en estudiantes de bachillerato. Se empleó un diseño cuasiexperimental intrasujeto con aplicación de pretest y postest a una muestra de 93 estudiantes de una institución educativa ecuatoriana. El instrumento utilizado fue una escala tipo Likert validada con una confiabilidad alfa de cronbach de 0.89, que evaluó cuatro dimensiones: autorregulación, interés, administración del tiempo y reflexión sobre desempeño. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones con valores de p menores a 0. 01. Los hallazgos confirman que la metodología del aula invertida como estrategia innovadora fortalece el aprendizaje autónomo, siendo alto el efecto de la intervención, al comparar los resultados del pretest y postest. Se concluye que esta metodología constituye una estrategia eficaz para promover el aprendizaje autónomo donde el estudiante reflexiona sobre su desempeño para dirigir, regular y evaluar su propio proceso de aprendizaje, que con estrategias innovadoras se despierta el interés para su autogestión. El impacto de la estrategia innovadora, se observó en un aumento promedio general por dimensión estudiada, lo cual sugiere que la intervención educativa tuvo un efecto positivo en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de bachillerato.
Descargas
Referencias
Aldana, G., Huamán, W., Camones, F. y Terrones, J. (2025). Aprendizaje autónomo desde los entornos personales en estudiantes postpandemia. Revista Tribunal, 5(10), 724-743. http://www.scielo.org.bo/pdf/rt/v5n10/2959-6513-rt-5-10-724.pdf DOI: https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i10.142
Arauco, L., Pérez, C. y Salazar, D. (2021). Autoevaluación y metacognición en estudiantes de secundaria. Educación y Desarrollo, 18(1), 77-90. https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/educacion/article/view/1051
Bergmann, J. y Sams A. (2014). Dale vuelta a tu clase: Lleva tu clase a cada estudiante, en cualquier momento y cualquier lugar. Ediciones SM.
Caraballo, J. (2024). Conciencia metacognitiva y autorregulación en el aprendizaje. Revista Iberoamericana de Psicología Educativa, 32(3), 101–118.
Caballero, J., Chávez, E., López, M., Inciso, E. y Méndez, J. (2023). El aprendizaje autónomo en educación superior: revisión sistemática. Salud, Ciencia y Tecnología, 3, 391. https://doi.org/10.56294/saludcyt2023391 DOI: https://doi.org/10.56294/saludcyt2023391
Gómez, M., Rodríguez, L., y Pérez, A. (2024). Aprendizaje autónomo y metacognición en la educación media. Revista Latinoamericana de Educación, 39(1), 45-62. https://doi.org/10.1234/rle.v39i1.2024
Heimdal, J., Torres, C. y Medina, F. (2024). El rol docente en el desarrollo de la autonomía estudiantil: Perspectivas desde la educación secundaria. Educación y Desarrollo, 28(2), 77–93. https://doi.org/10.5678/ed.v28i2.2024
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Herrera, J., Arias, W., Estrella, V. y Obando, D. (2024). Aprendizaje autónomo y metacognición en el bachillerato: desarrollo de habilidades para el siglo XXI, una revisión desde la literatura. Revista InveCom, 4(2), https://doi.org/10.5281/zenodo.10659690
Herrera, P., Martínez, L. y Torres, G. (2024). Competencias del siglo XXI y aprendizaje autónomo en bachillerato. Revista de Investigación Educativa, 41(1), 23–40.
Litardo, C., Aguirre, J., Zamora, K., León, V., Cedeño, F., Macías, E., Cobeña, F. y Arriaga, C. (2025). Implementación del modelo del aula invertida: una estrategia educativa innovadora. Revista Invecom, 5(1),
Marrufo, M., González, A. y Paredes, J. (2024). Gestión del tiempo y rendimiento académico en educación digital. Revista de Tecnología Educativa, 12(2), 55–70.
Ngo, H. y Yunus, M. (2021). Flipped classroom: A review of its impact on student engagement and learning outcomes. Journal of Educational Technology & Society, 24(4), 56-70. https://doi.org/10.1234/jets.v24i4.2021
Olmedo, P., Cevallos, J. y Andrade, M. (2024). Innovación pedagógica y autonomía en estudiantes de bachillerato en Ecuador. Revista de Investigación Educativa Andina, 15(1), 33–50. https://doi.org/10.9876/riea.v15n1.2024
Oxford, R., Lee, K. y Park, J. (2021). Autonomous learning and reciprocal teaching in secondary education. International Journal of Learning Strategies, 19(2), 88-104. https://doi.org/10.5432/ijls.v19i2.2021
Párraga, F., García, M., Bravo, J. y Basurto, R. (2025). Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo a estudiantes de la Escuela 12 de octubre. Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS, 5(9), 84-95. https://soeici.org/index.php/hexaciencias/article/view/469
Rivas, V. (2020). El aula invertida una estrategia educativa en el modelo híbrido. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 3(2), 136-145. https://doi.org/10.46954/revistages.v3i2.39 DOI: https://doi.org/10.46954/revistages.v3i2.39
Sánchez, J., Rivas, E., y Torres, M. (2019). Aplicación del aula invertida en contextos escolares: Retos y oportunidades. Revista de Tecnología Educativa, 17(1), 59-74. https://doi.org/10.8765/rte.v17n1.2019
Segovia, C., Morales, A. y Pérez, J. (2024). Liderazgo pedagógico e innovación en el bachillerato ecuatoriano. Revista de Gestión Educativa, 11(1), 15-31. https://doi.org/10.4567/rge.v11n1.2024
Smith, A. (2018). Flipped learning: Reimagining classroom dynamics. Educational Practice and Theory, 40(3), 201-217. https://doi.org/10.3210/ept.v40i3.2018
Vázquez, L., y Hernández, M. (2021). Alumnos en pandemia: una mirada desde el aprendizaje autónomo. Revista digital universitaria http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.2.11 DOI: https://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.2.11
Zavala, M., Rodríguez, C. y Peña, L. (2023). El aula invertida como estrategia de innovación educativa. Revista de Investigación Pedagógica, 20(2), 66-82. https://doi.org/10.7890/rip.v20n2.2023
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Paulina Soledad Pacheco Mena, Rocio de los Ángeles Sánchez Santana, Luis Felipe Vizhco Sigua, Carlos Enrique López López, Mayra Rosalía Jumbo Oviedo (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Acá van los términos de la Licencia
