El aula invertida como estrategia innovadora en el aprendizaje autónomo en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63535/jcssgy29Keywords:
Aula invertida; Estrategia innovadora; Aprendizaje autónomo.Abstract
La investigación que se presenta estudió el aula invertida como estrategia innovadora en el aprendizaje autónomo en estudiantes de bachillerato. Se empleó un diseño cuasiexperimental intrasujeto con aplicación de pretest y postest a una muestra de 93 estudiantes de una institución educativa ecuatoriana. El instrumento utilizado fue una escala tipo Likert validada con una confiabilidad alfa de cronbach de 0.89, que evaluó cuatro dimensiones: autorregulación, interés, administración del tiempo y reflexión sobre desempeño. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones con valores de p menores a 0. 01. Los hallazgos confirman que la metodología del aula invertida como estrategia innovadora fortalece el aprendizaje autónomo, siendo alto el efecto de la intervención, al comparar los resultados del pretest y postest. Se concluye que esta metodología constituye una estrategia eficaz para promover el aprendizaje autónomo donde el estudiante reflexiona sobre su desempeño para dirigir, regular y evaluar su propio proceso de aprendizaje, que con estrategias innovadoras se despierta el interés para su autogestión. El impacto de la estrategia innovadora, se observó en un aumento promedio general por dimensión estudiada, lo cual sugiere que la intervención educativa tuvo un efecto positivo en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de bachillerato.
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