Aprendizaje personalizado mediado por plataformas inteligentes en Educación Básica y Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63535/r4t2ca68Palabras clave:
: Aprendizaje personalizado; Plataformas inteligentes; Didáctica; Educación básica; Educación bachillerato.Resumen
La educación en tecnología desempeña un papel fundamental en el desarrollo del aprendizaje integral, ya que fomenta competencias esenciales para enfrentar los retos de la sociedad actual. Al integrar su enfoque emergente en los procesos educativos, se promueve el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad, habilidades clave para el siglo XXI. Sobre esta realidad, se planteó como objetivo describir la incidencia del aprendizaje personalizado mediado por plataformas inteligentes en estudiantes de Educación Básica y Bachillerato de Ecuador. Metodológicamente, la presente investigación transita en un estudio de campo con un nivel descriptivo. El instrumento de recopilación de datos fue tipo Likert. La muestra representativa está constituida por 400 estudiantes de educación básica y 480 de bachillerato. Los datos obtenidos fueron analizados estadísticamente con el programa SPSS. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente Alpha de Cronbach, generando como resultado 0, 70. Los resultados muestran que el 70% de los estudiantes está de acuerdo o muy de acuerdo con la efectividad del aprendizaje personalizado mediado por plataformas inteligentes. Por otro lado, un 16.67% de los estudiantes se mantiene neutral, lo que sugiere que aún hay un porcentaje significativo que podría beneficiarse de una mejor implementación de estas plataformas. Entre sus conclusiones, se resalta que, a pesar de sus beneficios, la adopción de plataformas inteligentes enfrenta desafíos en Ecuador. Entre ellos se encuentran la limitada infraestructura tecnológica en algunas regiones, la capacitación insuficiente de los docentes y la resistencia al cambio por parte de ciertos sectores educativos. Para superar estas barreras, es fundamental invertir en infraestructura digital, desarrollar programas de formación docente y promover políticas públicas que impulsen la integración tecnológica en las aulas.
Descargas
Referencias
Cabero, J., y Barroso, J. (2018). Las tecnologías digitales en la educación. España: Mc Graw Hill.
Cabero, J., y Marín, V. (2019). Tecnología educativa: una perspectiva actual. Madrid: Editorial Síntesis.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315456539
Coll, C. (2001). Desarrollo y aprendizaje escolar. España: Santillana.
Feuerstein, R. (1990). La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. España: Paidós.
Fullan, M. (2013). The new pedagogy: students and teachers as learning partners. Pearson Education. DOI: https://doi.org/10.36510/learnland.v6i2.601
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step by step: a simple guide and reference. Boston: Allyn & Bacon.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. España: Mc Graw Hill.
Kirschner, P., & Karpinski, A. (2010). Facebook and academic performance. Computers in Human Behavior. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.024
Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., & Freeman, A. (2020). NMC horizon report: 2020 higher education edition. The New Media Consortium.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 140, 1–55.
López, J., & García, M. (2020). Educación personalizada en entornos digitales. Editorial Académica.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: un Argument for AI in Education. NY: Pearson Education.
Mayer, R. (2009). Multimedia learning. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
Merrill, M. D. (2018). First principles of instruction: identifying and designing effective, efficient, and engaging instruction. NY: Wiley.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Estándares de calidad educativa. Quito: Ministerio de Educación.
Pane, J. F., Steiner, E. D., Baird, M., & Hamilton, L. S. (2017). How personalized learning affects student achievement. NY: Rand Corporation. DOI: https://doi.org/10.7249/RB9994
Pérez, R., Gómez, L., y Torres, P. (2021). Tecnologías inteligentes en la educación. Revista Latinoamericana de Innovación Educativa.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. New York: Mind. DOI: https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Rose, D. H., Meyer, A., & Hitchcock, C. (2012). The universally designed classroom: accessible curriculum and digital technologies. Harvard Education Press.
Ruiz, R. (2022). Calidad educativa y rendimiento académico en Ecuador. Educar Rev. 23-Vol. 43 Nro. 22-3.
Selwyn, N., & Facer, K. (2014). The politics of education and technology. New York: HarperCollins DOI: https://doi.org/10.1057/9781137031983
Vega, C. (2019). Inclusión digital en Ecuador: desafíos y oportunidades. Universidad Nacional de Loja.
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Colombia: Crítica.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Raúl Oswaldo Alarcón Pérez, Karina Jacqueline Yandún Usiña, Ana Lucia Arboleda Chamaza, Silvia Verónica Taipe Calle, Moya Beltrán Estela Jackeline (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aviso de Derechos de Autor y Licenciamiento
1. Retención y Cesión de Derechos
Los autores/as que publican en la Revista Científica Prospherus conservan la titularidad de los derechos de autor (Copyright) sobre sus trabajos, cediendo a la revista el derecho de la primera publicación. Esta publicación inicial se realiza bajo los términos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Condiciones de Reutilización
La licencia CC BY-NC-ND 4.0 permite a cualquier usuario leer, descargar, copiar y distribuir el trabajo publicado, siempre y cuando se cumplan estrictamente las siguientes tres condiciones:
-
Reconocimiento (BY): Se debe mencionar de forma clara y explícita la autoría del trabajo y citar la publicación original en esta revista.
-
NoComercial (NC): El uso del material debe ser siempre sin fines comerciales.
-
SinObrasDerivadas (ND): El trabajo debe mantenerse en su integridad original, y no se permite la modificación, adaptación o creación de obras derivadas (como traducciones o remezclas) basadas en el artículo.
3. Acuerdos Contractuales Adicionales y Repositorios
Los autores tienen permitido realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del artículo (por ejemplo, incluirlo en un repositorio institucional o en una página web personal) siempre que:
-
Se indique de manera inequívoca que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Científica Prospherus.
-
La redistribución respete los términos restrictivos de la licencia CC BY-NC-ND 4.0 (uso no comercial y sin modificaciones).
4. Descargo de Responsabilidad
La Revista Científica Prospherus no será responsable, bajo ninguna circunstancia, de cualquier reclamación directa, indirecta, incidental, punitiva o consecuente por infracción de derechos de autor relacionada con los artículos que han sido publicados en cualquiera de sus números. La responsabilidad sobre la originalidad y la obtención de permisos para material de terceros recae enteramente en los autores.
