El Plan Académico Diferenciado: Desarrollo de competencias actitudinales en estudiantes de Educación Básica

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la implementación de un plan académico diferenciado sobre el desarrollo de competencias actitudinales en estudiantes de Educación Básica. La muestra estuvo integrada por 60 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional, considerando criterios de accesibilidad, diversidad sociocultural y disposición institucional. Se conformaron dos grupos de 30 estudiantes cada uno, procurando equilibrio en cuanto a edad, género y contexto educativo. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario actitudinal tipo Likert, que permitió medir dimensiones como respeto, empatía, responsabilidad y colaboración y rúbricas de observación docente, diseñadas para registrar comportamientos actitudinales durante actividades escolares.  La intervención se diseñó como un plan académico diferenciado orientado al fortalecimiento de competencias actitudinales en estudiantes de Educación Básica. El plan integró estrategias activas, colaborativas y contextualizadas, con énfasis en el desarrollo de actitudes como el respeto, la empatía, la responsabilidad y la colaboración. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, se adoptó un diseño cuasiexperimental con aplicación de pretest y postest. Los datos obtenidos fueron procesados mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales. Los resultados demostraron que grupo experimental mejoró +1.07 puntos (32.6%) en competencias actitudinales tras aplicar el plan académico diferenciado, con correlación positiva fuerte (r = 0.76; p < 0.001). El grupo control solo mejoró +0.05 puntos (1.5%), sin correlación significativa. La empatía fue la dimensión más fortalecida. Se concluye que la implementación de un plan académico diferenciado tuvo un impacto significativo en el desarrollo de competencias actitudinales en estudiantes de Educación Básica.