Inteligencia emocional y disciplina positiva: ejes de una pedagogía inclusiva en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/g6s8d929Palabras clave:
Inteligencia emocional; Disciplina positiva; Educación inclusiva.Resumen
Al evaluar el impacto de la inteligencia emocional (IE) y disciplina positiva (DP) en la pedagogía inclusiva en Educación General Básica, se conjetura un escenario formativo cónsono, adecuado a las necesidades e intereses escolares, donde su potencial cognitivo es integrado desde sus competencias integrales, generando un medio de desarrollo valorado en el bienestar académico, personal e intersubjetivo, determinando índices de calidad educativa. De esta manera, los resultados reflejan que tanto la IE como la DP presentan niveles altos en las instituciones analizadas, lo cual coincide con un desempeño académico superior al promedio nacional reportado por el Ministerio de Educación (2022). En el análisis de correlación, se identificaron relaciones significativas entre las variables principales IE y desempeño académico: r = 0.68, p < 0.01. Estos datos corresponden a un estudio aplicado a una muestra de 429 sujetos, a quienes se les administraron cuestionarios estandarizados. Además, la confiabilidad se evaluó mediante el coeficiente KR-20, obteniendo un valor de 0.85, lo cual indica una alta consistencia interna. Entre las conclusiones se determina que la IE permite a los docentes y estudiantes desarrollar habilidades para reconocer, comprender y gestionar sus emociones, así como para establecer relaciones interpersonales saludables. En el contexto de la educación inclusiva, esta competencia es crucial, ya que facilita la creación de un entorno donde se valoran las diferencias y se promueve la equidad. Los docentes emocionalmente inteligentes son más capaces de identificar las necesidades emocionales y sociales de sus estudiantes, lo que les permite implementar estrategias personalizadas para apoyar el aprendizaje de todos.
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