Formación Socioemocional y su incidencia en el Desempeño Estudiantil en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.63535/94jeh256Palabras clave:
Formación Socioemocional; Desempeño Estudiantil; Educación SuperiorResumen
La investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la formación socioemocional en el desempeño académico de los estudiantes universitario, la misma se enmarcó dentro del paradigma cuantitativo, se adoptó un diseño correlacional, se aplicó un análisis de regresión lineal múltiple para determinar el grado en que las dimensiones de la formación socioemocional (regulación socioemocional, trabajo en equipo y motivación) predicen el desempeño estudiantil. El estudio se contextualizó en la Universidad de Cuenca, Ecuador. El tamaño de la muestra se determinó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, quedando conformada por 30 estudiantes universitarios. Los resultados indicaron que la autorregulación emocional se correlaciona fuertemente con el promedio académico (0.68), con la satisfacción con el aprendizaje (0.62) y moderadamente con la percepción del desempeño (0.55); en cuanto, a la incidencia del trabajo en equipo en el desempeño académico, el mismo tiene una correlación de 0.81 con el promedio académico, 0.79 con la satisfacción con el aprendizaje y 0.92 con la percepción del desempeño; por último, la motivación se correlaciona muy fuertemente con el promedio académico (0.90), con una correlación igualmente fuerte con la satisfacción con el aprendizaje (0.97) y una fuerte correlación con la percepción del desempeño (0.92). Se concluye que la autorregulación emocional, el trabajo en equipo y la motivación son habilidades de la formación socioemocional que influyen significativamente en el desempeño académico de los estudiantes de educación superior.
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