Formación Socioemocional y su incidencia en el Desempeño Estudiantil en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.63535/94jeh256Keywords:
Formación Socioemocional; Desempeño Estudiantil; Educación SuperiorAbstract
La investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la formación socioemocional en el desempeño académico de los estudiantes universitario, la misma se enmarcó dentro del paradigma cuantitativo, se adoptó un diseño correlacional, se aplicó un análisis de regresión lineal múltiple para determinar el grado en que las dimensiones de la formación socioemocional (regulación socioemocional, trabajo en equipo y motivación) predicen el desempeño estudiantil. El estudio se contextualizó en la Universidad de Cuenca, Ecuador. El tamaño de la muestra se determinó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, quedando conformada por 30 estudiantes universitarios. Los resultados indicaron que la autorregulación emocional se correlaciona fuertemente con el promedio académico (0.68), con la satisfacción con el aprendizaje (0.62) y moderadamente con la percepción del desempeño (0.55); en cuanto, a la incidencia del trabajo en equipo en el desempeño académico, el mismo tiene una correlación de 0.81 con el promedio académico, 0.79 con la satisfacción con el aprendizaje y 0.92 con la percepción del desempeño; por último, la motivación se correlaciona muy fuertemente con el promedio académico (0.90), con una correlación igualmente fuerte con la satisfacción con el aprendizaje (0.97) y una fuerte correlación con la percepción del desempeño (0.92). Se concluye que la autorregulación emocional, el trabajo en equipo y la motivación son habilidades de la formación socioemocional que influyen significativamente en el desempeño académico de los estudiantes de educación superior.
Downloads
References
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Editorial Praxis. Revista de Investigación Educativa, 21, (1) 7-43. https://congresointeligenciaemocional.com/wp-content/uploads/2018/12/Bisquerra_R_Educacion-emocional-y-competencias-2003.pdf.
Elias, MJ, Zins, JE, Weissberg, TP, Frey, KS, Greenberg, MT, Haynes, NM y Shriver, TP (1997). Promoción del aprendizaje socioemocional: Directrices para educadores. Alexandria, VA: Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular.
Goleman, D. (1999). La práctica de la Inteligencia Emocional. Barcelona: Paidós.
Greene, J. A. (2018). Autorregulación en la educación. New York: Routledge.
Luna, S., Macas, E., Peña, G. y Rojas, W. (2025). Inteligencia emocional, satisfacción académica y rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de la salud. Revista Ecuatoriana de Psicología 8(20) 11-25. https://doi.org/10.33996/repsi.v8i20.150. DOI: https://doi.org/10.33996/repsi.v8i20.150
Martínez, L., Hervás, G. y Román, G. (2017). Experiencia en el ámbito universitario: autoeficacia y motivación docente. IJERI. Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa, 8, 175-184. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2403.
Naranjo, M. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. Revista Educación, 33(2), 153-170. https://www.redalyc.org/pdf/440/44012058010.pdf. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v33i2.510
Pintrich, PR (2003). Una perspectiva de la ciencia motivacional sobre el papel de la motivación estudiantil en contextos de aprendizaje y enseñanza. Revista de Psicología Educativa, 95 (4), 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
Pulido, F., y Herrera, F. (2017). La inteligencia emocional como predictora del rendimiento académico en la infancia: El contexto pluricultural de Ceuta. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1251-1265. Recuperado en: https://doi.org/10.5209/RCED.51712. DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.51712
Ube, C. (2024). Trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje en las ciencias sociales. Episteme Koinonía. 7(13), 366-384. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i13.3241 DOI: https://doi.org/10.35381/e.k.v7i13.3241
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Corina Alexandra Cajape Suárez, Adriana Elizabeth Torres Ponguillo, María Elena Zambrano Villavicencio, Victoria Janeth Ayala Sulca, Teresa de Jesús Suárez López (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright and Licensing Notice
1. Retention and Assignment of Rights
Authors who publish in the Prospherus Scientific Journal retain the Copyright of their works, granting the journal the right of first publication. This initial publication is carried out under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Conditions for Reuse
The CC BY-NC-ND 4.0 license allows any user to read, download, copy, and distribute the published work, provided that the following three conditions are strictly met:
-
Attribution (BY): Clear and explicit mention of the work's authorship must be made, and the original publication in this journal must be cited.
-
NonCommercial (NC): The use of the material must always be for non-commercial purposes.
-
NoDerivatives (ND): The work must be maintained in its original integrity, and modification, adaptation, or creation of derivative works (such as translations or remixes) based on the article is not permitted.
3. Additional Contractual Agreements and Repositories
Authors are permitted to enter into other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the published version of the article (for example, including it in an institutional repository or on a personal website) provided that:
-
It is unequivocally indicated that the work was first published in the Prospherus Scientific Journal.
-
The redistribution respects the restrictive terms of the CC BY-NC-ND 4.0 license (non-commercial use and no modifications).
4. Disclaimer
The Prospherus Scientific Journal will in no case be liable for any direct, indirect, incidental, punitive, or consequential claims of copyright infringement related to articles that have been published in any of its issues. Responsibility for originality and obtaining permissions for third-party material rests entirely with the authors.
