Evaluación formativa en el área de Matemática: una estrategia pedagógica para mejorar el rendimiento estudiantil

Abstract

El estudio tuvo como objetivo, analizar la evaluación formativa como estrategia pedagógica para mejorar el rendimiento estudiantil en Matemática. La población objeto de estudio estuvo conformada por 40 estudiantes de Bachillerato, en una institución pública en Quito, Ecuador; para el desarrollo de la investigación, se organizaron dos grupos: uno experimental y otro de control, cada uno integrado por 20 estudiantes. El estudio adoptó un diseño cuasi-experimental con preprueba y postprueba en un solo grupo. Los resultados preprueba del rendimiento matemático grupo control y experimental; en la resolución de problemas 11,2 (control) y 11,5 (experimental), respecto al razonamiento lógico, 10,8 (control) y 11,1 (experimental), en el indicador de operaciones algebraicas 12,0 (control) y 12,3 (experimental) y en el indicador de comprensión de conceptos 11,0 (control) y 11,4 (experimental). Los resultados de la prueba t para muestras relacionadas del grupo experimental, muestran efectos estadísticamente significativos en los cuatro indicadores evaluados: resolución de problemas, la media aumentó de 11,5 a 17,8; en razonamiento lógico, de 11,1 a 17,2; en operaciones algebraicas, de 12,3 a 18,6; y en comprensión de conceptos, de 11,4 a 17,5. Se concluye que, las mejoras registradas en los cuatro indicadores (resolución de problemas, razonamiento lógico, operaciones algebraicas y comprensión de conceptos) confirman que, al partir de condiciones académicas semejantes, los estudiantes que fueron acompañados con estrategias formativas lograron desarrollar competencias matemáticas de manera más profunda, reflexiva y contextualizada, lo que valida la pertinencia de transformar la evaluación en una herramienta pedagógica para el aprendizaje.