Didáctica Inclusiva en Matemática: Estrategias curriculares para estudiantes con dificultades de aprendizaje

Abstract

El estudio se centró en analizar la influencia que ejercen las estrategias curriculares inclusivas en el desempeño matemático en estudiantes con dificultades de aprendizaje. La población objetivo estuvo conformada por siete (7) docentes y 12 estudiantes de 5 instituciones educativas en Ecuador. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo bajo un diseño no experimental y de corte transversal. Los resultados en relación a la percepción docente respecto a barreras curriculares fueron (rigidez curricular 62%, evaluación no formativa 76%, objetivos de aprendizaje no contextualizados 72%). Barreras pedagógicas (uso exclusivo de métodos expositivos 84%, ausencia de materiales manipulativos 68%, la falta de formación específica en inclusión educativa 58% y dimensión emocional y actitudinal 93%). En cuanto a la influencia de las estrategias curriculares en didáctica inclusiva en el desempeño matemático (dominio de conceptos clave 82%, resolución de problemas 78% y aplicación práctica de estrategias 75%), en la participación activa y la actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas (participación activa en clase 80%, interés y la motivación 77% y actitud positiva hacia la matemática 73%) y bienestar emocional (reducción de la ansiedad 70%, aumento de la autoestima 74% y clima emocional positivo 76%). Se concluye que tanto las barreras curriculares como pedagógicas constituyen un obstáculo significativo para el aprendizaje de las matemáticas; asimismo, las estrategias curriculares basadas en la didáctica inclusiva mejoraron de manera significativa el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes, evidenciando un sólido dominio de conceptos clave y habilidades para resolver problemas.