El desarrollo del pensamiento crítico desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana.
DOI:
https://doi.org/10.63535/6yk6p155Keywords:
Pensamiento Crítico; Constructivismo Piagetiano; Desequilibrio Cognitivo; Diseño Experimental; Educación Ecuatoriana.Abstract
El estudio aborda el desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) desde la perspectiva constructivista de Piaget en la educación ecuatoriana. La investigación se justificó por la necesidad global de fomentar habilidades cognitivas superiores (UNESCO; ONU, 2015) y la brecha empírica existente en Ecuador sobre la eficacia causal de las metodologías activas. El objetivo general fue determinar el efecto de un programa de intervención pedagógica basado en Piaget sobre el desarrollo del PC en estudiantes de Educación General Básica. El método fue de naturaleza cuantitativa, con alcance cuasiexperimental de pretest-postest con grupo control. La muestra probabilística estratificada consistió en 385 estudiantes. Se utilizó el Test de Pensamiento Crítico de Watson y Glaser (WGCTA) como instrumento de medición. El análisis de datos se efectuó mediante la Prueba t de Student y el Análisis de Covarianza (ANCOVA) para robustecer la inferencia causal (Muñoz et al., 2024). Los resultados principales demostraron una diferencia estadísticamente significativa a favor del Grupo Experimental (F(1,382)=78,55, p<0,001). El 17,0% de la varianza en el PC fue atribuible directamente a la intervención, lo que confirma un tamaño del efecto grande (Cohen, 2020). La conclusión central es que la inducción deliberada del desequilibrio cognitivo funciona como un catalizador para la acomodación y la estructuración del PC. Se recomienda la implementación curricular de estrategias didácticas piagetianas para fortalecer la política educativa nacional.
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