Desarrollo de la competencia comunicativa oral y la argumentación mediante la implementación de debates literarios

Danilo Esteban  Ayo Arellano; Walter Vicente  Aguilar Largo; Libia de los Ángeles  Guanocunga Choca; Lourdes Soraya  Rojas Suquillo

doi:10.63535/r1wv9d48

Authors

Danilo Esteban Ayo Arellano Investigador Independiente Author https://orcid.org/0009-0003-0447-5804
Walter Vicente Aguilar Largo Unidad Educativa Pio Jaramillo Alvarado Author https://orcid.org/0009-0005-4894-7679
Libia de los Ángeles Guanocunga Choca Unidad Educativa FFAA N°10 Abdón Calderón Author https://orcid.org/0009-0002-8324-5435
Lourdes Soraya Rojas Suquillo Unidad Educativa FFAA N°10 Abdón Calderón Author https://orcid.org/0009-0007-9973-2920

DOI:

https://doi.org/10.63535/r1wv9d48

Keywords:

Oral communicative competence; Argumentation; Literary debates; Pedagogical proposal.

Abstract

The present study aimed to evaluate the impact of implementing literary debates on the development of oral communicative competence and argumentative ability in high school students. The study population consisted of 30 students. Data were collected through systematic and structured observation, and an analytic oral assessment rubric was designed and applied as the instrument. The study followed a quantitative approach, with a quasi-experimental pretest-posttest design, and descriptive and inferential statistics were used to analyze the results. The initial findings revealed low performance in the three evaluated dimensions, especially in communicative anxiety control and in the formulation of well-founded opinions. After the pedagogical intervention, a significant improvement was observed in students’ performance. The elocutionary dimension increased from 2.05 to 4.20 points; the linguistic-pragmatic dimension rose from 2.40 to 4.05; and the logical-argumentative dimension increased from 1.85 to 3.53 points. These findings allow us to conclude that literary debates constitute an effective didactic strategy for strengthening oral expression and argumentation, as they favor clearer, more coherent, and better-supported interventions. Consequently, it is recommended that this methodology be systematically incorporated into the teaching of Language and Literature.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ach, B. (2025). Competencia comunicativa oral desde manuales Horizontes y ¡Mas allá!: perspectiva de docentes y análisis de contenido. Porta Linguarum, Issue 44, 303-320. DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.vi44.34132, DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.vi44.34132

Alonso, C. (2015). Aproximaciones teóricas en torno al debate de la literatura en la escuela. Sophia, 11 (2) 115-127. https://www.redalyc.org/journal/4137/413740778001/html/

Arias, F. (2006). El proyecto de Investigación. Introducción a la metodología

científica. Caracas: Episteme.

Balestrini M. (2006). Como se elabora un proyecto de Investigación. Caracas: BL. Consultores Asociados. https://www.academia.edu/32672800/.

Castillo, E., Limaico, G., Jumbo, M., Montalván, F., Quila, J. y Rosero, C. (2025). La lectura crítica y el debate académico como estrategias para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de décimo año de Educación General Básica. Revista Científica Tsafiki, 2(2), 296–315. https://doi.org/10.70577/cm795m33 DOI: https://doi.org/10.70577/cm795m33

Cortina, J. (1993). ¿Qué es el coeficiente alfa? Un examen de la teoría y las aplicaciones. Revista de Psicología Aplicada, 78(1) 98–104. https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.1.98. DOI: https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.1.98

Díaz, D. (2024). El rol de la enseñanza y del cuerpo docente en el desarrollo de las habilidades de debate. CONEDUCA (57). https://revistaedurama.com.

Flores, J., Santiago, Y. y Velázquez, B. (2022). El debate como estrategia de aprendizaje en el contexto universitario: guía de implementación a partir de una revisión sistemática. Revista Dilemas Contemporáneos, 10(1)1-22. DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v10i1.3252

García, J., Cebrián, D. y Blanco, Á. (2025). Análisis del efecto de los debates orales estructurados sobre la competencia argumentativa de estudiantes de Biología de Bachillerato. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 22 (3), 201-222. DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i3.3202

Góngora, J. (2024). Una propuesta para el debate cotidiano en el aula. Enseñar y Aprender Lengua y Literatura, 4 (5). https://gaceta.cch.unam.mx/es/.

González, J., Cuevas, I. y Mateos, M. (2016). Argumentar a partir de fuentes: diseño y evaluación de un programa para mejorar la argumentación escrita y su impacto en función de las creencias acerca de la escritura académica que mantienen los estudiantes. Journal for the Study of Education and Development, 39(1), 49-83. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111606 DOI: https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111606

Larraín, A., Brasi, L., Calderón, M. y Calzetta, A. (2021). Creencias docentes acerca de la enseñanza de la argumentación en el ciclo básico de formación. Formación universitaria, 14(1), 99-110. https://dx.doi.org/ DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000100099

Morocho, C., Jumbo, G., Matailo, N., Mejía, D. y Zambrano, Y. (2023). El Debate: Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de los Discursos Orales en la Educación Escolar. Ciencia Latina, 7(4), 7510-7528. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7491 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7491

Morote, E. (2019). El debate, técnica didáctica que permite mejorar la capacidad de argumentación de los estudiantes. Tesis de licenciatura, PUCP. Universidad Católica del Perú: https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/

Ochoa, L. (2022). Estado de la cuestión sobre la enseñanza de la oralidad en la educación formal. Revista Colombiana de Educación, (85), 55-78. https://revistas.pedagogica.edu.co. DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num85-11613

Páez, D. (2025). Implementación del modelo pedagógico dialogante para fortalecer la expresión oral y escrita en estudiantes de secundaria de la ciudad de Tunja, Boyacá, Colombia. Redipe 14(9) 92-110. https://revista.redipe.org/index.php/1/article. DOI: https://doi.org/10.36260/7h0m8z98

Palella, S. y Martins, F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Fondo editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL). https://www.calameo.com/read/000628576f51732890350.

Ramírez, R. (2016). Competencia argumentativa oral: Casos en escuelas rurales. Editorial Universidad de Nariño.

Rodríguez, D. (2019). Oralidad y argumentación. Desafíos de la educación media colombiana. Enunciación, 24(1), 72–85. https://doi.org/10.14483/22486798.13877. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.13877

Rojas, R. (2024). Literacidad crítica y debate escolar. Estudio en el Bachillerato ETITC – 2022. Lenguaje, 52(2) 1-23. https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje. DOI: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v52i2.13548

Solís, M. (2019). El debate estrategia pedagógica para mejorar la expresión oral en la escuela rural unitaria. Tesis de maestría. Universidad de los Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle.