Inteligencia emocional: principio didáctico para el rendimiento académico en Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/sy597a49Palabras clave:
Inteligencia emocional; Didáctica; Rendimiento académico; Educación básica.Resumen
Al determinar el impacto de la inteligencia emocional como principio didáctico en el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica de Ecuador, se establece una relación interviniente, demostrando una correlación positiva moderada (r = 0.45, p < 0.05) entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Esto sugiere que los estudiantes con mayores habilidades para gestionar sus emociones, establecer relaciones interpersonales efectivas y manejar el estrés tienden a obtener mejores calificaciones académicas. De esta manera, se hace un nodo referenciativo transitar hacia una formación sensitiva, donde el escolar se redescubra como sujeto pensante, capaz y emocionalmente constitutivo. Sobre esta modulación metodológica, la investigación se enmarcó en un diseño correlacional, asumiendo una muestra representativa de 322 escolares disgregados en la Unidad Educativa "María Auxiliadora", Colegio "La Salle" y Unidad Educativa "Sagrado Corazón". Para el análisis de los resultados se empleó la regresión lineal múltiple y el análisis factorial. Los resultados del modelo de regresión indican que la inteligencia emocional tiene un efecto positivo y significativo en el rendimiento académico (β = 0.45, p < 0.01). Específicamente, las dimensiones de autorregulación emocional (β = 0.32, p < 0.05) y habilidades sociales (β = 0.28, p < 0.05) mostraron ser los predictores más relevantes.
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