Relación entre las competencias de inteligencia emocional del directivo y la percepción del clima institucional en planteles educativos públicos.
DOI:
https://doi.org/10.63535/s54pyb08Keywords:
Inteligencia Emocional; Clima Institucional; Liderazgo Directivo; Educación Pública; Gestión Escolar; EcuadorAbstract
El presente estudio analiza la relación entre las competencias de inteligencia emocional del directivo y la percepción del clima institucional en planteles educativos públicos de Ecuador. El objetivo fue determinar cómo las habilidades emocionales del liderazgo inciden en la valoración del ambiente organizacional escolar. Se aplicó un enfoque cuantitativo-experimental de tipo transversal, empleando encuestas estructuradas: la Escala de Inteligencia Emocional de Wong y Law y una adaptación del Organizational Climate Description Questionnaire, ambos validados y adaptados al contexto ecuatoriano. La muestra estuvo conformada por 40 directivos y 80 docentes y administrativos, seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. El análisis estadístico incluyó técnicas descriptivas e inferenciales, como la correlación de Pearson y la regresión lineal simple. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre el nivel de inteligencia emocional de los directivos y una percepción favorable del clima institucional por parte de la comunidad educativa. Directivos con competencias altas en autoconciencia, regulación emocional y empatía generaron mejor ambiente escolar. Se identificó que deficiencias en estas competencias se asociaron con climas percibidos como menos positivos. Se concluye que la inteligencia emocional directiva es clave para fortalecer el clima organizacional y, por ende, la calidad educativa. Se recomienda institucionalizar programas de formación emocional para líderes escolares y realizar investigaciones longitudinales que amplíen la evidencia sobre los efectos sostenidos de estas competencias en la gestión educativa.
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