Currículo de Lengua y Literatura: integración de la educación emocional como eje transversal en el desarrollo de habilidades socioemocionales
DOI:
https://doi.org/10.63535/mdvsqg83Keywords:
Currículo; Lengua y literatura; Educación emocional; Habilidades socioemocionales.Abstract
La transformación de las aulas en espacios que fomenten el pensamiento crítico y reflexivo es una necesidad imperante en el contexto educativo actual. Este cambio debe centrarse en la gramática y la literatura como pilares fundamentales para el desarrollo intelectual, permitiendo a los estudiantes analizar, cuestionar y construir ideas de manera autónoma. La integración de estos procesos debe estar contextualizada, adaptándose a las realidades culturales, sociales y sentientes de los escolares, para garantizar una experiencia de aprendizaje significativa. Sobre esta peculiaridad, se plantea como objetivo proponer un currículo de Lengua y Literatura basado en la integración de la educación emocional como eje transversal en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de Bachillerato de Ecuador. De esta manera, la investigación se orienta en una metodología cuantitativa, focalizada en la modalidad de proyecto factible. La técnica de recolección de datos fue el cuestionario tipo Likert. La muestra estuvo representada por 759 estudiantes. El coeficiente de confiabilidad Alpha de Cronbach arrojó como resultado 0,70. Entre los resultados, se describe en cuanto al desarrollo de habilidades socioemocionales, como la empatía, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos, el 44% respondió “Algunas Veces”. Estos datos sugieren que, aunque hay avances en esta área, aún existen barreras para lograr una implementación más consistente. Entre sus conclusiones se determina que, un currículo diseñado bajo esta perspectiva integradora puede incluir actividades que promuevan la reflexión emocional a través del análisis literario, fomentando la identificación con los personajes y sus emociones. Además, ejercicios de escritura creativa pueden ser utilizados como herramientas para que los estudiantes expresen sus propios sentimientos y pensamientos, desarrollando así su autoconocimiento.
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