Disciplina positiva: integrando la cultura de paz y convivencia escolar en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/c7dypz83Keywords:
Estrategias didácticas; Disciplina positiva; Cultura de paz; Convivencia escolar.Abstract
Al proponer la disciplina positiva para la integración de la cultura de paz y convivencia escolar en Educación General Básica, se busca una alternativa pedagógica que transforme las aulas de clase, en un recinto de bienestar y seguridad educativa. De esta manera, el presente estudio adoptó un enfoque cuantitativo, su vigencia se fundamenta en la recolección y análisis de datos empíricos y medibles, alineados con el paradigma positivista. Metodológicamente se enmarca dentro de una investigación de campo desarrollada bajo la modalidad de proyecto factible. Se seleccionó una población conformada por directivos y docentes de instituciones educativas públicas fiscalizadas en Ecuador, con un total de 2613 sujetos. El instrumento utilizado para la recolección de datos corresponde a un cuestionario tipo Likert, diseñado para medir las percepciones, actitudes o niveles de acuerdo de los participantes frente a los ítems planteados. Se realizó el cálculo del coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo como valor 0.70, considerándose aceptable. Los resultados reflejan una adopción creciente de prácticas asociadas a la disciplina positiva, aunque con variaciones significativas entre las dimensiones evaluadas, donde el 72% de los docentes encuestados afirmó utilizar estrategias de disciplina positiva como herramienta para mediar en situaciones de conflicto dentro del aula. Estas estrategias incluyen el establecimiento de normas claras y consensuadas, así como el uso del refuerzo positivo para promover comportamientos deseados. Se concluye, uno de los principales beneficios de la disciplina positiva es su enfoque en el desarrollo integral del estudiante. Al priorizar el respeto mutuo, la empatía y la comunicación asertiva, esta metodología fomenta relaciones saludables entre estudiantes y docentes, lo que contribuye a un ambiente escolar más armonioso. Además, al centrarse en la resolución pacífica de conflictos, se promueven habilidades sociales clave como el autocontrol, la tolerancia y la capacidad de diálogo.
Downloads
References
Bisquerra, R. (2005). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
Cárdenas, M., y Salazar, P. (2022). Impacto de la disciplina positiva en la convivencia escolar. Revista Ecuatoriana de Educación.
Creswell, J. (2014). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
Durlak, J., Weissberg, R., Dymnicki, A., Taylor, R., & Schellinger, K. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development.
Freire, P. (1997). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI Editores.
Galtung, J. (1996). Peace by peaceful means: peace and conflict, development and civilization. SAGE Publications.
García, F., y Sureda, I. (2016). La gestión positiva del conflicto escolar: un enfoque educativo. Revista Española de Pedagogía.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step by step: a simple guide and reference. Boston: Allyn & Bacon.
Gottman, J. (1997). Raising an emotionally intelligent child. NY: Simon & Schuster.
Hernández, S., Fernández, C., y Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill.
Johnson, D., & Johnson, R. (1996). Conflict resolution and peer mediation programs in elementary and secondary schools: a review of the research. Review of Educational Research, 66(4), 459-506.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1-55.
López, M. (2019). Educación emocional y disciplina positiva: claves para una convivencia escolar armónica. Colombia: Editorial Educativa.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Informe sobre programas de convivencia escolar. Quito: Ministerio de Educación.
Nelsen, J. (2006). Disciplina positiva. Barcelona: Ediciones Médici.
Nelsen, J., Lott, L., & Glenn, S. (2013). Positive discipline in the classroom. Harmony Books.
Nelsen, J. (2019). Disciplina positiva: cómo educar con firmeza y cariño. España: Ediciones Medici.
Nelsen, J. (2020). Disciplina positiva: cómo enseñar a tus hijos autodisciplina, responsabilidad y habilidades para resolver problemas. España: Ediciones Urano.
Organización de Naciones Unidas. (1999). Declaración y programa de acción sobre una cultura de paz. https://www.un.org
Ruiz, R. (2010). Convivencia escolar: claves para su mejora. Madrid: Alianza Editorial.
Ruiz, P., y Martínez, L. (2020). La formación docente en estrategias de convivencia escolar. Revista de Educación, 45(2), 123-134.
Siegel, D., & Bryson, T. (2012). The whole-brain child: 12 revolutionary strategies to nurture your child's developing mind. New York: Bantam Books.
UNESCO (1999). Declaración y programa de acción sobre una cultura de paz. París: UNESCO.
UNESCO (2016). Educación para la paz: un enfoque integral. París: UNESCO.
UNESCO (2019). Educación para la paz: construyendo sociedades inclusivas y sostenibles. Informe global sobre educación y convivencia escolar.
UNESCO. (2021). Educación para la paz: una guía práctica para educadores. París: UNESCO.
Zambrano, L., y Ortiz, J. (2021). Estrategias para la resolución pacífica de conflictos en el aula. Quito: Editorial Educativa.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ana Verónica Tumbaco Gutiérrez, Nancy Paulina Pillisa Palomo, Ángela Valeria Vera Mera, Luz María Iza Changoluisa, Gladys Maritza Toapanta Ñacato, Verónica Alexandra Mallama Quishpe (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright and Licensing Notice
1. Retention and Assignment of Rights
Authors who publish in the Prospherus Scientific Journal retain the Copyright of their works, granting the journal the right of first publication. This initial publication is carried out under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Conditions for Reuse
The CC BY-NC-ND 4.0 license allows any user to read, download, copy, and distribute the published work, provided that the following three conditions are strictly met:
-
Attribution (BY): Clear and explicit mention of the work's authorship must be made, and the original publication in this journal must be cited.
-
NonCommercial (NC): The use of the material must always be for non-commercial purposes.
-
NoDerivatives (ND): The work must be maintained in its original integrity, and modification, adaptation, or creation of derivative works (such as translations or remixes) based on the article is not permitted.
3. Additional Contractual Agreements and Repositories
Authors are permitted to enter into other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the published version of the article (for example, including it in an institutional repository or on a personal website) provided that:
-
It is unequivocally indicated that the work was first published in the Prospherus Scientific Journal.
-
The redistribution respects the restrictive terms of the CC BY-NC-ND 4.0 license (non-commercial use and no modifications).
4. Disclaimer
The Prospherus Scientific Journal will in no case be liable for any direct, indirect, incidental, punitive, or consequential claims of copyright infringement related to articles that have been published in any of its issues. Responsibility for originality and obtaining permissions for third-party material rests entirely with the authors.
