Ética y pensamiento crítico: estrategias didácticas para la alfabetización algorítmica en niños de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.63535/bsd8w797Keywords:
Ética; Pensamiento crítico; Estrategias didácticas; Alfabetización algorítmica.Abstract
El objetivo se circunscribe en establecer una correlación entre la ética y el pensamiento crítico como estrategias didácticas para la alfabetización algorítmica en niños de Educación General Básica de Ecuador. Por cuanto, el estudio se desarrolla bajo el paradigma positivista, complementado con un enfoque cuantitativo. Metodológicamente se enmarca dentro de un diseño experimental con una investigación correlacional. La muestra representativa se constituye por 1200 estudiantes y 1800 docentes de Educación General Básica en Ecuador. La herramienta principal para el análisis estadístico fue el programa SPSS. Para garantizar la fiabilidad de los instrumentos utilizados, se aplicó el coeficiente KR-20, obteniendo un resultado de 0,95. Los datos fueron tratados mediante una progresión lineal múltiple y un análisis de correlación, concatenados con medidas de tendencia central que permitieron identificar patrones significativos. Entre los resultados, se describe dentro de la correlación de Pearson que existe una correlación positiva moderada entre el uso de estrategias basadas en ética (r = 0.68, p < 0.01) y pensamiento crítico (r = 0.72, p < 0.01) con el nivel de alfabetización algorítmica. Como conclusión se destaca, desde una perspectiva educativa, integrar la ética y el pensamiento crítico en la enseñanza de conceptos algorítmicos permite a los estudiantes reflexionar sobre las implicaciones de las decisiones automatizadas.
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