Estrategias educativas para fortalecer la autorregulación académica y pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado
DOI:
https://doi.org/10.63535/t2ny7961Keywords:
Enseñanza en educación básica, autorregulación, proceso de aprendizaje, razonamiento, pensamiento crítico.Abstract
Introducción: El artículo busco potencializar el autocontrol en lo académico, el objetivo general: Diseñar estrategias educativas que fortalezcan la autorregulación académica para que los estudiantes de cuarto grado desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo. Métodos: Se aplicó el método cualitativo, fue un estudio no experimental, diseño descriptivo. Los participantes fueron 35 estudiantes y se estudió a 15 aprendientes. Se aplicó la observación directa para identificar los déficits del grupo evaluado. En el análisis pedagógico se utilizó el método WANDA para analizar la parte pedagógica-reflexiva, se examinaron diversas situaciones en el aula considerando la planificación, monitoreo metacognitivo y la autorregulación en el aprendizaje. En la intervención, al aplicar el Iceberg Cultural se tomó en consideración ejemplo puntuales como lo que ocurre cuando un compañero interrumpe la clase, en el caso de una estudiante que no quiere participar en clases, también si niño responde de forma agresiva y alguien no termina su tarea. Resultados: Después de la intervención se determinó que la conducta del estudiante está condicionado a su desempeño escolar, los indicadores observables reconocen la verbalización a destiempo, inhibición frente a la participación y tareas inconclusas. Discusión: algunos autores coinciden con los nuevos hallazgos que indican la relevancia de la autorregulación para el fortalecimiento del pensamiento crítico y que aprendan a organizar sus tareas y realizarlos a tiempo. Conclusión: Se estableció que las estrategias educativas con base en la metacognición guiada favorecen el desempeño escolar, fortalecer la autorregulación académica y pensamiento crítico de los estudiantes que fueron evaluados en este artículo.
Downloads
References
Aguinda, G., Chumape, F., Shiguango, I., Alvarado, Y., & Shiguango, L. (2023). Innovación Educativa: importancia de las estrategias metodológicas para fortalecer las formas de enseñanza. Ciencia Latina. doi:DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6140
Aragón, L., & Caicedo, A. (2021). La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Estado de la cuestión. Pensamiento Psicológico, 5(12), 125-138. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/801/80111899010.pdf
Arenas, M. (2025). Obtenido de https://www.deel.com/es/blog/que-es-metodo-star-como-usarlo/
Asuero, Y. (1 de enero de 2023). Estrategias Didácticas Activas para fomentar la Comprensión Lectora. (S. Scholar, Ed.) TESLA , 3(1), 3. doi:https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e93
Barnett y Francis. (2021). Usando preguntas de pensamiento de orden superior para fomentar el pensamiento crítico: un estudio de aula. Psicología Educacional . doi:https://doi.org/10.1080/01443410.2011.638619
Barrios, A. (2021). La investigación cualitativa . Guayaquill: Print.
Bozzato y Cerdan. (2024). El papel de la autoeficacia, la motivación y el apoyo percibido de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes en el rendimiento académico. DOI: 10.3389/feduc.2024.1385442 https://doi.org/10.338. Frontiers . doi:https://doi.org/10.3388/feduc.2024.1385442
Luton, A. (2026). Obtenido de What is the Iceberg Model?: https://www.thinknpc.org/resource-hub/systems-practice-toolkit/the-iceberg-model/#:~:text=El%20Modelo%20del%20Iceberg%20es,estructuras%20y%20creencias%20menos%20visibles.
Patzak y Zhang. (2025). Combinando el apoyo a la autonomía del profesor y la provisión de estructura en el aula para una motivación óptima: una revisión sistemática y metaanálisis. DOI: 10.1007/s10648-025-09994-2 https://doi.org/10.1007/s10648-025. Springer. doi:https://doi.org/10.1007/s10648-025
Regader, B. (23 de enero de 2024). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Psicología educativa y del desarrollo. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
UNESCO. (2021). Educación para el desarrollo sostenible. https://unesdoc.unesco.org.
UNICEF. (2026). Aprendizaje a travès del juego. New York, NY 10017: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Vygotsky. (1978). Mind in society: The development of higher mental process. . Cambridge, MA:: Harvard University Press.
Wanda. (2026). Wanda es un método para examinar tu práctica en un entorno grupal. Obtenido de https://sites.arteveldehogeschool.be/wanda-en/node/31
Yuan y Liao. (2023). Critical thinking in teacher education: Where do we stand and where can we go from here? Teachers and Teaching, 631 - 645. doi:https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252688
Zhang, Yang y Liu. (2024). Efecto de las estrategias de enseñanza de los profesores en el compromiso de aprendizaje de los estudiantes: modelo de mediación moderada. . Springer . doi:https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1475048
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Shirley Grimalda Laínez Reyes, Olga Teresa Sánchez Manosalvas (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright and Licensing Notice
1. Retention and Assignment of Rights
Authors who publish in the Prospherus Scientific Journal retain the Copyright of their works, granting the journal the right of first publication. This initial publication is carried out under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).
2. Conditions for Reuse
The CC BY-NC-ND 4.0 license allows any user to read, download, copy, and distribute the published work, provided that the following three conditions are strictly met:
-
Attribution (BY): Clear and explicit mention of the work's authorship must be made, and the original publication in this journal must be cited.
-
NonCommercial (NC): The use of the material must always be for non-commercial purposes.
-
NoDerivatives (ND): The work must be maintained in its original integrity, and modification, adaptation, or creation of derivative works (such as translations or remixes) based on the article is not permitted.
3. Additional Contractual Agreements and Repositories
Authors are permitted to enter into other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the published version of the article (for example, including it in an institutional repository or on a personal website) provided that:
-
It is unequivocally indicated that the work was first published in the Prospherus Scientific Journal.
-
The redistribution respects the restrictive terms of the CC BY-NC-ND 4.0 license (non-commercial use and no modifications).
4. Disclaimer
The Prospherus Scientific Journal will in no case be liable for any direct, indirect, incidental, punitive, or consequential claims of copyright infringement related to articles that have been published in any of its issues. Responsibility for originality and obtaining permissions for third-party material rests entirely with the authors.
