El rol de la Inteligencia Emocional en la comprensión de fenómenos sociales y culturales para el aprendizaje autónomo en el área de Estudios Sociales
DOI:
https://doi.org/10.63535/dq9de872Palabras clave:
Inteligencia Emocional; Fenómenos sociales y culturales; Aprendizaje autónomo; Estudios Sociales; Bachillerato.Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la inteligencia emocional en el aprendizaje autónomo en estudiantes de Estudios Sociales, considerando el papel mediador de la comprensión de fenómenos sociales y culturales. La muestra estuvo conformada por 160 estudiantes Bachillerato de instituciones públicas de Ecuador; seleccionada de manera intencional. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo explicativo. Se empleó un diseño no experimental, transversal y correlacional, se aplicó el modelo de mediación de Baron y Kenny (1986) para determinar el efecto de la inteligencia emocional sobre la comprensión sociocultural a través del aprendizaje autónomo. Los resultados evidencian que los estudiantes con nivel alto de inteligencia emocional mostraron los puntajes más elevados en comprensión sociocultural (4.2) y aprendizaje autónomo (4.4). El modelo de regresión reveló que la inteligencia emocional y la comprensión sociocultural predicen significativamente el aprendizaje autónomo (R² ajustado = 0.52), siendo esta última el predictor más fuerte (B = 0.42; IE: B = 0.35). El modelo de mediación confirma que la inteligencia emocional influye directamente en el aprendizaje autónomo (B = 0.58) y también de forma complementaria a través de la comprensión sociocultural (B = 0.52 → B = 0.44). Se concluye que los estudiantes con mayor inteligencia emocional tienden a mostrar niveles más altos de autonomía cognitiva y una comprensión más profunda del entorno sociocultural. Esta tendencia confirma que el desarrollo emocional no solo favorece la autorregulación del aprendizaje, sino también la capacidad de contextualizar el conocimiento en función de la realidad social.
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