Competencias digitales docentes: evaluación de la brecha entre el uso tecnológico y la integración pedagógica efectiva

Abstract

Al examinar la brecha entre el uso tecnológico y la integración pedagógica efectiva en Educación General Básica desde las competencias digitales docentes, se establece una antología entre el ser y hacer didáctico mediado en una era tecnológica, por ello, el presente artículo adoptó un enfoque cuantitativo, respaldado por la recolección de datos empíricos y medibles, en consonancia con el paradigma positivista que sustenta esta investigación. El estudio se centró en una población conformada por directivos y docentes de instituciones educativas públicas fiscalizadas en Ecuador. El diseño metodológico se apoya en herramientas estadísticas descriptivas, estudios proyectivos y evaluativos, combinados con análisis experimentales para garantizar la validez de los resultados. Se empleó el programa SPSS como soporte técnico para procesar y analizar los datos recopilados, lo que permitió obtener resultados precisos y confiables. Entre las métricas utilizadas destaca el coeficiente KR-20, cuyo nivel de confiabilidad alcanzó un valor de 0,88, evidenciando la consistencia interna del instrumento de medición aplicado. Entre los resultados, se destaca con los datos evaluativos, el 62% de los docentes utiliza herramientas tecnológicas al menos una vez por semana, pero solo el 28% lo hace con un enfoque pedagógico claro. Esto indica que, aunque existe un uso relativamente frecuente de la tecnología, su aplicación no siempre está alineada con objetivos educativos definidos. Por tanto, desde una perspectiva pedagógica, la integración tecnológica debe ir más allá del uso instrumental de dispositivos. Es fundamental que los docentes desarrollen competencias digitales avanzadas, como la capacidad de seleccionar herramientas adecuadas para promover el aprendizaje crítico y colaborativo.