Gestión educativa: competencias e indicadores de calidad en el aprendizaje escolar

Abstract

El presente estudio planteó como objetivo, analizar la relación de la gestión educativa, competencias e indicadores en la calidad del aprendizaje escolar en Ecuador. Se fundamenta en el paradigma positivista, el cual prioriza la objetividad y la medición rigurosa de los fenómenos educativos, empleando un enfoque de investigación cuantitativa, determinada dentro de un estudio correlacional con diseño experimental. Se seleccionó una muestra representativa de 750 sujetos, distribuidos entre directivos y docentes de Educación General Básica de la ciudad de Machala. Para la recolección de datos, se empleó como instrumento un cuestionario estandarizado, diseñado para evaluar de manera integral las dimensiones de gestión educativa, competencias docentes y percepción sobre indicadores de calidad del aprendizaje. La confiabilidad del cuestionario fue medida a través del coeficiente KR-20, obteniendo un valor de 0,91. Los resultados muestran que las competencias docentes presentan los valores más altos, con una media de 4.1 en una escala de cinco puntos, lo que indica un nivel percibido favorable entre los participantes. Sin embargo, los indicadores de aprendizaje presentan mayor dispersión, lo que sugiere variabilidad en las percepciones sobre la calidad del aprendizaje alcanzado. En este sentido, se deduce que los indicadores de aprendizaje escolar están intrínsecamente vinculados con la preparación y desempeño docente. La capacidad de los maestros para diseñar experiencias de aprendizaje inclusivas, motivadoras y alineadas con los objetivos curriculares es esencial para garantizar el éxito académico de los estudiantes. Además, el uso estratégico de tecnologías educativas puede potenciar significativamente estos resultados, siempre que los docentes cuenten con la capacitación adecuada.