Pensamiento computacional: programando con Scratch para el fortalecimiento de la resolución de problemas lógicos y la abstracción matemática
DOI:
https://doi.org/10.63535/wtbanr79Keywords:
Pensamiento computacional; Programación Scratch; Problemas lógicos; Abstracción matemática.Abstract
El objetivo planteado fue, analizar el impacto del pensamiento computacional desde la programación con Scratch en el fortalecimiento de la resolución de problemas lógicos y la abstracción matemática en el contexto educativo ecuatoriano. El presente estudio se sustenta en el paradigma positivista, constituido por el método hipotético-deductivo, orientado a una investigación de tipo correlacional caracterizado por la objetividad y la búsqueda de patrones a través de datos empíricos. Bajo este enfoque, se adoptó una metodología cuantitativa. La población objeto de estudio comprende un total de 5312 estudiantes, distribuidos entre los niveles de Educación General Básica y Bachillerato. Para la recolección de datos, se utilizaron pruebas estandarizadas, las cuales, fueron seleccionadas siguiendo criterios de validez y confiabilidad, siendo evaluadas mediante el coeficiente KR-20, el cual arrojó un resultado de 0,91. El análisis estadístico se llevó a cabo utilizando proyección lineal múltiple, estudios de varianza (ANOVA) y análisis correlacional; la varianza reveló diferencias significativas entre los grupos en ambas pruebas, TRPL: F(1,348) = 54.23, p < 0.001 y CAM: F(1,348) = 47.89, p < 0.001, esto indica que el uso de Scratch tuvo un impacto positivo significativo en el desarrollo del pensamiento lógico y la abstracción matemática. Deduciéndose que, la implementación de Scratch como herramienta educativa aporta beneficios tangibles en el fortalecimiento de competencias clave para el aprendizaje. En el ámbito académico, fomenta un aprendizaje activo y significativo, donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos técnicos, sino que también desarrollan habilidades críticas como el pensamiento lógico y la resolución de problemas complejos.
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