Impacto de la Inteligencia Emocional en la Gestión del Estrés Docente de Educación Básica en la Provincia de Bolívar, Ecuador

Abstract

Esta investigación analizó el impacto de la inteligencia emocional (IE) en la gestión del estrés docente en 598 profesores de Educación Básica General de la provincia de Bolívar, Ecuador. Desde un enfoque cuantitativo y paradigma positivista, se aplicaron dos instrumentos validados: el TMMS-24 para medir IE y el CBP-R para evaluar estrés laboral, procesando los datos mediante SPSS v26. Los resultados mostraron niveles moderados de IE (M=3.42/5) y estrés elevado (M=3.76/5), con un 42.3% de docentes reportando niveles críticos. El análisis correlacional reveló una relación inversa significativa entre IE y estrés (r=-0.58, p<0.001), destacando la reparación emocional como predictor principal (β=-0.41). Diferencias significativas por género (mayor IE en mujeres, p<0.05) y experiencia (menor estrés en docentes con +10 años, p<0.001) sugieren influencias socioculturales y evolutivas. La discusión integra estos hallazgos con la literatura existente, confirmando que la IE actúa como factor protector contra el burnout (Gil-Monte, 2012) y validando la necesidad de programas de formación en regulación emocional. Se propone un modelo de intervención basado en competencias emocionales, priorizando contextos rurales y docentes noveles. Las conclusiones enfatizan la relevancia de políticas educativas que incorporen la IE en el desarrollo profesional docente, con potencial para mejorar tanto el bienestar laboral como los resultados pedagógicos en entornos vulnerables.